《找春天》教学琐记

教学片段一：

课前导入：播放春天的画面

师：寒冷的冬天过去了，温暖的春天已经来到我们的身边。刚才，我们欣赏了春的画面。你能说说，春天在哪里吗？

生：春天在绿绿的小草里。

生：春天在柳树的枝条上。

生：春天在美丽的桃花里。

……

思考：语言是最美的意境，相反，创设情境，也是为语言寻找到栖息的所在。在美丽的画面中，不仅有时觉的冲击，更重要的是，还能为孩子们的语言提供创作的源泉。

片段二：

师：看，孩子们纷纷去找春天了！他们的心情如何呢？赶紧去读读课文的一、二小节，体会体会他们的心情！

生自由读。

生：我觉得他们的心情是激动的，从“冲”字可以看出，他们很激动。

师板书激动，并引导孩子试读。

生：他们是迫不及待地要去寻找春天。我从“奔”字可以看出。师板书，引导读。

生：他们很开心。板书开心，读。

师：是啊。美丽的春天来到人间，万物苏醒，孩子们怎么能不开心、激动、迫不及待呢？让我们和他们一道，走进自然，去寻找春天吧。齐声朗读一二两节。

出示练习：下课了，孩子们（）棉衣，（）运动衣，（）操场。

思考：词能达意。语言是思维的外壳，也是情感的外显。“脱”、奔、冲三个字，就将孩子们那天真无邪、无忧无虑、激动万分的表情显露无遗。而后，让孩子们进行填空训练，恰到好处地为语感的训练寻找到合适的落脚点。

片段三：

师：春天不是已经来到人间了吗？为什么还要小朋友去找呢？你能从课文里找到一句最关键的话吗？

生：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

师：原来，是个害羞的小姑娘呀，你是怎么遮遮掩掩，躲躲藏藏的呢？生做动作。

师：难怪小朋友们要仔细地寻找才能找到。其实，这样的春天，我们给她一个名称，那就是“早春”。意思就是，我们刚刚进入到春天，有很多春天的特点，还没有来得及大大方方地展示给大家呢，所以要仔细寻找才能找到哦！赶紧去课文中找找，孩子们都在哪里找到了早春的痕迹呢？

生：从小草、野花、树木、小溪里找到了春天。师板书。

师：你从他们身上找到早春的痕迹了吗？

生：小草才刚刚探出头来，说明现在还是早春。

生：野花只有一朵两朵。

师：是啊，如果现在已经到了中春,晚春,野花该是怎么样的呀?

生：那个时候的野花，是五颜六色的。

生：是五彩缤纷的。

生：是五光十色的。

生：漫山遍野全都是野花。

师：是啊，可是现在，山上的野花才一朵两朵，无法做到五光十色、五彩缤纷啊！难怪说，早春像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，需要孩子们仔细地寻找才能找到呢！

……

思考：春天的痕迹已经悄悄地遍布大江南北。可回忆去年的此时，当我们将识字1的春展示时，孩子们那迷茫的眼神似乎告诉了我们答案——春天在哪里？是啊，料峭的寒春，常常让我们误以为现在还身处冬天。校园中，枯木继续着我行我素，小草似乎也迟迟不肯露脸……其实，冬春之交的早春时节，真如一位害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。一不小心，她就在你的眼皮底下溜走了。于是，告诉孩子，这是早春的足迹。与中春或晚春相比，早春更像一位害羞的姑娘，而中春就如一位落落大方的姑娘无尽地显示着自己妖艳的身姿。让孩子想象每一个时间段的春天的特点，旨在感受大自然这位魔术师的神奇魅力之所在。之后，教师出示朱自清的《春》片段，让孩子们去读，感受中春或晚春时节，春天带给人们无穷的欢愉之感与勃勃生机。