一年级上册的汉语拼音教学

>汉语拼音教学是小学语文教学的重要内容，是帮助识字、阅读、学说普通话的工具，同时也是语文教学的难点。怎样激发学生学习汉语拼音的兴趣呢?以新课程标准指导下编排的义务教育课程标准实验教科书(语文版)，具有以下特点：(一)通过有趣、开放的情境图，启发儿童看图说话，创设学习汉语拼音的情境，增强学习汉语拼音的趣味性。(二)教材打破了过去单一的学习汉语拼音的方法，把汉语拼音教学与识字教学、学说普通话有机地结合起来，与儿童的语言实际生活经验相联系，增强教学的趣味性。(三)精心安排学习内容，提高教学效益。从儿童学习的兴趣、需要着眼，本着易学、有用的原则，突出重点，化解难点。

本人在使用义务教育课程标准实验教科书(语文版)进行汉语拼音教学当中，有以下体会：

一、巧用“情境图”，激发学习兴趣。

“情境图”色彩明快，生动形象，画面非常贴近儿童的生活。教学中，我根据教材提供的情境图，通过多媒体课件，把儿童带进教学情境里，让儿童在情境当中，进行语言训练，且渗透文化素质的教育，并感知要学习的音节。如：在教学《看图说话学拼音14》课时，我问学生：“你们喜欢放风筝吗?(喜欢)又问：你们想去放风筝吗?多媒体课件播放情境图，这就把学生带到草地上；看到草地远处有山冈，天上有老鹰，地下有红花，有青蛙，引导学生说话，并初步感知要学的音节。教师随机教育学生要爱护大自然，爱护小动物。正确使用“情境图”，能够激发学生学习的兴趣，提高课堂教学效果。需要注意的是，使用“情境图”时要防止偏向：只强调“情境图”的一般功能(如观察、思维、表达等)，却忽略了汉语拼音教学的根本目标。不少老师指导学生观察“情境图”占用时间太多，上成了“看图说话”课，造成本末倒置的教学状况。

二、教学方法灵活多样，让学生在玩中学、动中学。

刚入学的儿童注意力短暂，要使他们掌握拼音知识，就必须采取形式多样，生动活泼的教学方法来激发他们的学习兴趣，引导他们积极主动的参与学习活动。因此，教的方法要科学，形式应生动活泼，可采用图片、录音、录像等，多媒体手段来辅助教学，课堂上应设计一些游戏和活动，尽力做到让学生在玩中学，动中学，让学生的学习天性在游戏、活动中尽情释放。

1.故事法

在平时的教学中，我尽量将所学的内容编成故事或童话，赋予灵与肉，创设情境。如教学《看图说话学拼音3》时，教学生认识整体认读音节yi，wu，yu。我编了这样一个故事：在一个美丽的绿色大森林里，绿草如茵，枝繁叶茂。这儿住着三户人家，第一户人家有两个女儿大y、小i；第二户人家有两个儿子大w、小u；第三户人家只有一个独生女小ü。一天早上，大y和大w去学校上学了。小i、小u、小ü三个孩子想出去玩，可是他们怕迷路，只好等大y、大w回来。放学了，小i拉着大y姐姐的手出去玩了，组成整体认读音节yi。小u拉着大w哥哥的手也出去玩了，组成整体认读音节wu。小ü没有哥哥姐姐，急得哭了。大y看见了，忙说：“小ü妹妹，别哭了，我带你去玩，不过，你得把眼泪擦掉了。”小ü高兴地把眼泪擦得干干净净，拉着大y姐姐的手去玩了，组成整体认读音节yu。于是，大y带着小i，小ü去玩了。

2.游戏法

小孩子活泼好动，如果让刚入学的孩子乖乖地坐40分钟，学生难以做到，时间长了会导致他们的厌学情绪。因此，我在课堂上采用多种游戏形式，让学生在“动”中学，“玩”中学。如(1)捕蝴蝶。教师将音节写在蝴蝶的后面，贴在花丛中，学生上前捕一只蝴蝶，然后把音节大声读出来，如果读得对，其他同学跟读两遍；反之，请同学帮助他。(2)顺风耳。在我们方言区，在教学区分平舌音z，c，s和翘舌音zh，ch，sh，r时。进行听音练习，学生准备好卡片。老师报音，然后让学生从卡片中找出相应的字母，看谁找得对、准，读得快、准。帮助学生提高听音辨别能力，培养学会倾听的良好学习习惯。(3)找朋友。如在教学复习一“拼音宝宝找朋友”时，把写了字的头饰带给学生，音乐一响，就去找相应的音节朋友，找到后两个站在一起大声读两遍，其他的同学跟读。(4)看口形猜字母。教学单韵母和复韵母时，我让学生看老师发音时的嘴形，然后猜一猜是哪一个字母。这些游戏使学生的脑、眼、口、手、脚都动起来，深受孩子们的欢迎。在变化多彩的游戏活动中，学生始终保持着一种激情，有着强烈的新鲜感和积极性，使抽象、枯燥的汉语拼音学习在游戏和活动的海洋中变得轻松和愉快。

3.实践法

语文课程标准强调教学具有实践性。语文教学离不开以学生为主体的实践活动；在语文教学过程中，学生始终应该处于主动参与，积极活动的状态。在进行拼音教学时，我尽可能让每个学生动一动，画一画，摆一摆。如教学“复习一”，区别b，d，q，p时，如何让学生分清这四个易混淆的单韵母?先叫学生用卡纸准备好一个半圆，一根竖条。上课时，我问学生：你能用半圆和竖条摆出哪些字母?学生立即动手摆起来，学生摆出b，d，q，p。又问：它们有什么特点?然后，比一比，看谁摆得快，教师念字母，学生动手摆，比一比哪个学生摆得又快又准。让学生亲自实践，动手摆一摆，加深了学生的记忆，四个相近字母一目了然，使学生模糊的形象得以清晰。

4.归类法

为了让学生容易熟记汉语拼音字母，我在教学前鼻韵母ɑn，en，in，un，ün和后鼻韵母ɑng，eng，ing，ong时，我先用手势演示发音时舌头的位置，然后示范发音，让学生观察、模仿。再让学生小组合作讨论：前鼻韵母有什么特点?后鼻韵母有什么特点?它们之间有什么异同?最后全班交流总结得出，前鼻韵母都有n，后鼻韵母都有ng，前鼻韵母ɑn，en，in后加一个g就变成后鼻韵母ɑng，eng，ing。同类字母归类的方法，很简单而且能够让学生容易掌握方法，并不是死记硬背。

5.比较法

善于比较，就容易找出规律，学习起来事半功倍。因而在教完韵母，指导学生识记字母时。我先出示一组韵母ie—ei，问学生：它们有什么特点?学生说它们字母相同，只是交换了位置。然后我又让学生找出类似这样的韵母ui—iu。最后又引导学生找出形近的韵母ɑn—ɑng，en—eng，in—ing，un—ün，ie—üe等。学生在边看，边找，边比较的过程中加深了对韵母的记忆，大大降低了学生识记的难度。

三、“授之以渔”，养成良好的自主学习的习惯。

在语文教学中，单单教学生学会知识还不够，最主要的还是教学生会学。“授之以鱼，不如授之以渔”，促使学生养成良好的自主学习的习惯，以利于学生终生学习。

如在教学声母dtnl时，学生掌握读音后，我利用书本的插图帮助学生识记字形。又问学生：智多星，你们还有什么办法记住它们吗?这回，学生可忙开了，有的动笔画画记，有的做手势记，有的编顺口溜记，有的编小故事记……看到一个个学生充分发挥自己的聪明才智，采用自己以为最好的方法记忆字母，我便及时激励学生：你们都是聪明仔、聪明女，在以后的学习当中，你们都可以采用自己认为最好的方法来学习。这样，学生不会局限于书本和教师，同时也有利于培养学生合作、探究、创新的意识。

又如，我们所学的16个整体认读音节(除yuɑn外)，其发音都和演变前的字母相近，只是发音时读长一些即可。因而在教学《看图说话学拼音3》时，引导学生认识yi，wu，yu后，就问学生：你们发现没有，它们的读音跟我们学习的哪些字母的读音是相近的?有的说：“我发现yi的读音跟单韵母i的读音是相近的。”有的说：“我发现wu的读音跟单韵母ü的读音是相近的。”有的说：“我发现yu的读音跟单韵母ü的读音是相近的。”然后教给学生读整体认读音节的方法：每个整体认读音节的读音和演变前的字母的读音相近，只是发音时读长一些。最后进行听音练习，师念i—yi，u—wu，ü—yu，学生听后说出教师念的是单韵母还是整体认读音节，经过反复的训练比较，掌握整体认读音节yi，wu，yu的读音和发音方法。在以后教学整体认读音节时，就可以让学生自己去揣摩发音方法，自己去比较，在自主学习中领会掌握，“授之以渔”比“授之以鱼”更有价值。

在拼音教学当中，还有些值得商讨的地方。在教学三拼音时，用声介合母连读后韵母的方法，如果介母是u和ü的还可以。如果介母是i的，如jiā，学生往往容易漏掉中间的介母i，读成jā。所以，我还是赞成采用三拼音方法来教三拼音节。