语文新课程高考改革的研究与实践

内容提要：全文内容具有一定的理论标度，又有较高的实用价值。作者从剖析现行语文高考存在的问题开始，接着提出了新课标理念下语文新课程高考的全新构想，并简述其基本特征。文中提出的一些具有前瞻性的观点和见解、具有操作性的考试形式和方法，可供改革考试制度和评价体系借鉴与参考。该文表现出科学性和实践性两个突出特点，集中展示了作者对考试制度和评价体系改革研究的最新成果。

目前，我国的教育改革已进入到一个实质性、关键性阶段，新课标、新课程方案已由制定、公布转入实施实验过程。2004-2005年先后在广东、海南、山东、宁夏、江苏五省区实验的基础上，今年又将有辽宁、安徽、浙江、福建四省参与实验，至此，全国已有九个省区全面进行新课程改革实验，率先走在教育改革的前列。

新课程是一种全新的教育资源，课程理念、课程内容、课程结构及课程对师生教学的要求较过去都有根本性的变化。新课程呼唤新高考，2007年就要实行新高考了，对语文新课程高考改革的研究迫在眉捷，刻不容缓。在2005年12月25日教育部召开的2006年度教育工作会议上，国务委员陈至立就强调：要改革教育教学评估和考试制度。教育部长周济也指出：加强与新课程相适应的中考、高考制度的研究与指导。不久，他在2006年1月接受《人民日报》记者采访时又指出：高考制度仍是迄今为止百姓认可度最高的体现社会公平的制度之一。在社会诚信制度尚未完善的情况下，社会对高考改革的科学性、权威性、公正性提出了更高的要求。因此，高考改革必须既积极又稳妥。由此看来，国家教育部有关领导也十分重视高考制度改革，特别是新课程实验区的有关领导与参与实验的学校，已经把语文新课程高考的研究提到了议事日程，并根据语文新课程实验的具体情况，对语文新高考已经大胆地提出了自己的初步设想。今天，笔者也想根据自己对语文新课程的理解与实验区实验情况的了解，对语文新课程高考改革问题谈一些粗浅的认识，提出一些个人的不成熟意见，以供语文新课程高考改革研究者参考。

一、现行语文高考存在的若干问题

我国的高考制度自1997年恢复以来，随着高中语文课程的不断修订与调整，高考无论从内容上还是形式上，都一刻也没有停止过改革。特别是2003年22所高校试行自主招生办法，部分省采取分省命题高考，2005年又实行“阳光工程”等，这些有益的尝试都使我国的高考制度得到了进一步的完善。可以说，高考制度对我国新时期的教育事业和人才培养功不可没，高考的内容和形式也有很多值得肯定。但是，如果站在时代的高度和国际的顶端，以培养人才的长远战略眼光来审视我国的高考制度，也不难会发现与别国高考的迥异之处、中国式传统考试的弊端和与我国社会发展不相吻合的成分，再仔细研究，更会发现与素质教育的要求和新课程理念、内容、形式也有很多相悖的地方。概括起来，主要有以下几点：

1、现行语文高考对考生整体语文素质与语文能力的考查不够全面，因而，对考生语文学科的评价也是不尽合理的。一个考生的语文素质是综合的多方面的，语文能力也包括很多种，而现行语文高考却只重点考查学生的读、写水平和书写能力、记忆能力、理解能力等，对于说和听两个方面的能力几乎没有涉及到，语文的运用能力也很少测试。只重视语文知识的考查，忽视了语文习惯、传统、实际操作运用能力和语文智慧的评价。这样考试的结果，只能导致语文教学的死记硬背、题海操练，把一门本来充满生机和无限生活情趣的学科搞得枯燥乏味，缺少美感，使语文教学处于一种“病态”境地。

2、现行语文高考形式和手段比较单一，这虽然给高考的组织和阅卷减少了不少麻烦，但不利于对学生整体语文素质的考查，很容易把语文素质其他方面比较好的学生给埋没掉，这样，会以偏概全，把语文上的特殊人才拒之于大学门外。现行语文高考只用一套试卷笔试，再也没有别的考试方式。学生参加语文考试也很简单，准备一支笔就可以了。一场语文考试下来，无非是只考查学生的书写能力、阅读能力、写作能力等，譬如朗读水平、口头表达能力、语文听力、语文运用能力等就很难考查到，这很不利于选拔语文特殊人才。

3、语文高考内容的政治色彩太浓。我个人认为，语文高考的德育功能也应该有，要使语文高考完全与现实社会的政治生活没有一点联系，也不可能，但不能人为地去把语文高考政治化，不要和形势结合得太紧。近几年高考试卷内容，特别是作文题目有这个趋势，不宜提倡，建议语文高考出题专家思想观念要转变。要知道，语文是一门科学，有它自己的规律；是艺术，有美育作用。它不是政治的附属品，语文高考要尽量突出语文的学科特点。尽管语文教学与语文高考也讲“文道合一”，但最好还是不要涉及到敏感的政治事件，社会热点、焦点问题最好不出现在试卷里，以免影响考生的自由表达。相反，语文高考试卷倒应该多涉及对人生的思考、对哲理的阐释、对自然界和人类社会的规律性的揭示、对生活的指导与启示等方面的内容。这样，对青少年的身心健康成长将会产生积极的重要的作用与影响。

4、语文高考试卷内容难度过大，题量足，考试时间长。现行语文高考对学生来说是过关，有不少考生一提到高考就害怕。高考不仅成了学生学业之路上的一道难关、险关，也是学生人生道路上的一道关隘。千军万马争过独木桥，高三一年复习过来，考生就要瘦掉几斤肉。这样，语文高考对考生来说是压力，是负担，是痛苦，给青少年的生活也带来不少负面影响，青少年通过高考体验到的不是真正意义上的快乐，即便是有部分学生高考成功了，但成功之后也不全是真正的舒心，而常常伴随着“三年苦读，来之不易”的叹息声。

5、现行语文高考无论是内容还是形式，都较死板，桔燥，缺少灵活的题型和有趣味的题目。笔者曾读到过德国和台湾省某年的高考试卷，其中有些题目的内容很贴近生活，甚至有的题目接近语文游戏，学生会很喜欢做这类题目的。而我们现在的语文高考试卷在这方面做得就很不够，考查语文知识缺少趣味性的例子，现代文、文言文阅读语段也多选一些科技含量高、思想教育意义大的文章，考生阅读有难度，很难产生阅读兴趣。就连有些高考作文题目也过于严肃庄重，不利于考生想象联想，发散思维，快速写作。

总之，现行语文高考急待改革，而且不是动小手术，是要依据新课程的特点和现代培养语文人才的新理念，对语文高考进行全面解剖，尽快创构出与语文新课程完全相吻合的语文新高考模式。

二、高中语文新课程呼唤新高考

语文新高考模式的建构前提是高中语文新课程的改革与创新。现在，高中语文新课标的公布与推行、新课程方案的具体实施已成为铁的事实，不再是纸上谈兵，说说而已，实践中的语文新课标、新课程已经受到了实验区师生的由衷的欢迎。它的一些不够完善之处，也在不断地及时地予以补充，它的独有的优越性得到了充分的显示。实验不断证明，语文新课程与我国现代的教育状况是相适应的，与新世纪整个民族培养人才的方向目标是完全一致的。预计在相当长的一段时间内，高中语文新课程将被稳定下来，将作为一种最优的教育载体的重要教学文本被普遍使用。因而，我们面对语文新课程只有以积极的态度去搞好实验，不能再有任何的疑问与犹豫，要满怀信心，抱着希望去做，无论遇到什么困难和挫折，都要坚持做下去，而且还要做得更好，只许沿着新课标的方向前进，不能后退一步，要全力以赴地投入到语文新课程的实验过程中去，为语文新课程在全国范围内广泛顺利地推行做出努力，为语文新高考模式的建立与实行奠定良好的基础，创造更充分的条件。

高中语文新课程的诞生有它特殊的背景和十分重要的意义。语文新课程以全新的面貌呈现在教育园地，它的成长与发展也需要与之相应的环境与条件。语文新课程需要新高考，呼唤新高考。现行语文高考是不能满足语文新课程的需要的，如果不改革，反而会阻碍语文新课程的实施。高中语文新课程内容比以前更丰富更全面，增补了许多中外名人的文章和新科技信息，吸收了世界许多国家优秀的精神文明成果，更有利于青少年的进步与成长，这就要求新高考也要用新的理念和新的标准去考查这些内容。语文新课程独特的编排体例和全新的结构形式，决定了新高考必须采取更多的不同的模式去考试，不然，只采用像现行语文高考那种单一的试卷书面考试形式，是考查不了语文新课程的全部内容的，必须构建一种全新的完全与语文新课程相适应的高考新模式。另外，现代社会对语文人才的要求标准也与以前不同，再加上现代中学生富有时代感的个性特点，新高考也必须考虑到这些因素，才能满足现代考生的需要。

总之，高中语文新课程需要相应的高考评价制度，语文新高考就是新的评价制度的重要内容的集中体现。新高考可以促使新课程尽快稳定下来，并能促使新课程迅速得以推广，也能让广大师生在新高考的指导下，对新课程更加喜爱，从而使之更完善更实用。高中语文新课程急需与之相应的语文新高考。语文新课程是新高考产生的前提与基础，没有高中语文新课程，就不可能有语文新高考；反过来，语文新高考的实行又会促使和推动语文新课程的发展与完善，让高中语文新课程充分发挥它的作用。