香港的语文教育改革

香港教育统筹委员会全面检讨香港的教育制度，制定了21世纪教育蓝图，而香港课程发展议会也整体检视香港的学校课程，并提出相应的课程改革建议。本文主要介绍香港新的中国语文学习领域的改革方向，兼论改革面对的困难和需要的支持配套。

1中国语文科的改革

1．l总学习目标

中国语文教育可以帮助学生终身学习，以及学生在生活和日后工作打下稳固的基础。因此，学习语文应该包括下列的目标：

1．l提高读写听说能力、思维能力、审美能力和自学能力。

1．1．2培养语文学习的兴趣、良好的学习态度和习惯。

1．1．3培养审美情趣，陶冶性情。

1. 1. 4培养品德，加强对社群的责任感。

1. 1 .5体认中华文化，培养对国家、民族的感情。

总的来说，教学目标改变，从国学为主的学习，改以训练读、写、听、说、思维的能力为主；课程不再以范文为主，教材要全面开放，取消范文，教师应该按照校本的情况以及学生的需要设计教材；减少内容学习，增加认知层次的学习；德育与情意教学引入课程；鼓励大量阅读；培养自学能力。以下是中国语文科改革的详细说明。

1．2课程取向

语文是学习各学科学问的基础，能够帮助学生学好其它学科。课程要为学生打好语文基础，使他们更容易掌握其他学科的知识，并具备终身学习的能力。

中文是香港大多数学生的母语，学生已经从日常生活中积累一定的语汇和语言经验，课程是在这个基础上发展的。

课程以能力为主导，旨在提高学生的读写听说能力、思维能力、审美能力和自学能力，增进他们的语文知识和其它生活常识，并使他们获得文学、文化、品德情意等各方面更全面的学习经历，促进他们的全人发展。

课程的学习内容，可以概括为阅读、写作、聆听、说话、文学、中华文化、品德情意、思维和语文自学九个学习范畴，而以读、写、听、说为主导，带动其他学习范畴的学习。每个学习范畴均拟订明确的学习目标，可以供教师参考，以发展校本课程。

课程的设计以学生为主体。教师作为启导者，必须发挥专业自主的精神，因学生的不同需要及兴趣，灵活组织学习活动，编选适当及题材多元化的学习材料，并提供全方位的语言学习环境，以提高学生学习的兴趣和效益。

课程期望通过各学习范畴的学习，使学生成为语文水平高，同时认同优秀的中华文化，有品德修养，能够独立分析问题及解决问题，富于创意，乐于终身学习的新一代。

2教学总原则

2．1以学生为主体

最有效的教学模式是教师以学生作为学习的主体，引导学生主动学习，激发他们的学习兴趣。要引导学生主动学习，教师便要善于创造情景，有效地指导学生从熟悉的学习情景迁移知识和技能，提高学生探求、评价和创造的能力。教师也要不断改变教学的方式，采用适当的鼓励方法，让学生保持积极的学习态度，愉快学习，体验学习的满足感和成功感。

2．2以能力作主导

教师在教学的过程中必须以培养学生的能力为主导，使学生的读写听说及思维能力得到全面发展。知识是能力的基础，教师在教学中必须丰富学生的语文知识，而有关知识的学习要以提高语文能力为最终目的；同时配合学习材料的内容，进行文化及品德情意方面的教育，以促进学生的全人发展。

2．3厘定整体教学规划，拟定明确目标和重视教学的组织

教学应该按照学习的目标，组织成完整连贯的系统。

2．4让学生愉快有效地学习

教师应该营造和谐、轻松的上课气氛和生活化的情景；建立勇于发问，乐于参与、表达、创新、分享及共同探讨的学习风气，通过多彩多姿的学习材料与活动，激发求知欲，提高创意思考及小组协作等多元能力进而提高自学能力，使学生终身乐于学习。

2．5重视后发引导

在教学过程中，要着重启发和引导，激发学习兴趣。扩展学生的思考领域，培养自我反省、明辨是非、判断和解决问题的能力。

2．6拓展语文学习环境

拓宽语文学习的环境，鼓励学生全方位学习，把学习由教室延展到社会，巩固课堂学习，增加实际运用语文的机会，引发学习兴趣，激发潜能，培养不断自学进修的习惯和协作精神。

2．7善用多媒体辅助教学

教师应该因学生学习目的和需要，在教学中运用多媒体，提供学生自主的学习空间，建立互动的学习方式，提升学生学习的兴趣和能力，培养学生探索和创新的精神。

2．8照顾学生学习差异

教师必须了解学生语文能力的各方面发展情况，因不同的学习需要，安排不同层次的学习目标和学习要求，才能够做到拔尖保底（全面照顾个别差异）。课程提供学习重点及学习项目均属建议性质，教师可以因学生的程度和兴趣自行编选学习材料，照顾学生的学习差异。