发展韵语实验，深化素质教育—在课改和创新中构筑语文教学特色

韵语实验，以其独特的识字方式使低年级儿童大量识字，尽早阅读，超前形成阅读能力，从而驱动儿童智力的开发、非智力因素的成熟以及品德与健全人格的养成，已被阶段性的实践初步证明。素质教育作为全新的旗帜和目标，已鲜明地树立在现代教育人的思想观念中。

一、 发展韵语实验，在改革和创新中构筑语文教学特色新方法

１９９５年９月，我们学校正式启动韵语实验教学，至今已运转了１１年，现在我们学校３５个教学班中，有１６个是韵语实验班。韵语实验的鲜明特征之一就是前铺后垫，分段推进，逐个击破。我们在发扬韵语实验的优势的基础上，按照新课程标准，结合我校学生的实际特点，进行了彻底的理性思考。我们认为，在实施韵语实验的过程中，要在改革和创新中不断发展韵语实验，构建体现我们特色的韵语教学模式。韵语实验的奥秘在于让学生享受到学习的快乐，真正成为学习的主人。因此，我们主张把低年级的识字课上成丰富多彩、妙趣横生的游戏课，把中高年级的阅读课上成有血有肉的自学活动课，把作文课上成敢做敢想敢爱敢恨的情感交流课。我们也把这项工作作为推动我校素质教育，实施语文教学改革和创新，构筑语文教学特色的最佳途径。

１．汉语拼音和识字教学妙趣横生，丰富多彩

（１）在乐趣中学拼音

拼音教学是韵语识字的起步阶段，是学生认读生字的基础。如果拼音掌握不牢，将直接影响到以后的识字教学。但是，由于拼音是比较抽象的符号，学生容易引起厌学及畏难的心理，这对以后的大量识字会造成严重的障碍。为了让学生掌握得充分扎实，一方面我们把拼音教学时间延后两周，另一方面要求教师想方设法调动学生的学习积极性，利用一切可以利用的教学手段创造乐趣，吸引学生的学习积极性，使学生保持旺盛的学习热情。如：制作头饰、设计游戏等。教师在课前做大量的准备工作，使每节拼音教学课都上成一堂表演课，从而使学生一入学就对韵语实验产生浓厚的兴趣，并充满自信。

（２）识字教学做到丰富多彩

应该说，韵语识字的每一课都是富有一定趣味的小韵文，但是由于识字量大，如果每节课的教学方式都比较单一，反复出现，学生也会感到枯燥无味，学习热情减退。兴趣是学生力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向。针对低年级学生的心理特点，识字课应上得丰富多彩，在有限的课堂教学时间内力求形式新颖。如：设计谜语、找朋友、开火车、编儿歌、识字律动、小猴子摘桃、海洋探奇等等。这些游戏不但使学生学得轻松、有趣，而且学得扎实。把枯燥乏味的生字与妙趣横生的活动结合起来，既提高了课堂效率，又减轻了学生的课业负担。

（３）强化写字训练

韵语实验强调识字以认读为主，书后田字格的字要求会写。我们学校根据学生的实际特点，要求高频字都要练习、会写。力求书写工整，且有一定的速度。这个要求略高于韵语实验关于低年级写字的要求，但经过几年的实践，我们认为这个要求是可以达到的。

２．读写结合，培养自学能力

韵语实验的核心是儿童阅读能力的早期形式。根据韵语实验低年级己集中识完２６００个汉字的特点，在以后的教学中，我们把精力和时间主要放在阅读和作文上。为了体现韵语实验的优势，我们必须研究如何在短时间内或一节课内引导学生做最有效、最大量的训练，使学生获得最大的收益，又不加重学生的课业负担。这就推动我们进行教学模式和教学方法的改革，削枝强干，精简合并，增加单位时间内的阅读量和写字量，培养学生自我获取知识的能力。