聚焦有效课堂，提高教学质量

【摘要】；实施素质教育的主渠道是课堂教学，素质教育观念下的语文教学应该是一种全面发展的教育。心理学研究表明，学生的学习活动包含互为前提、互相促进的认知结构和情意状态两个方面。聚焦有效课堂，激发兴趣、情意共振和师生互动、生生互动，是成功实现这些目标的有效做法。是素质教育在课堂教学中的真正体现

【关键词】。素质教育课堂教学激发兴趣、情意共振

尝试成功学习习惯尝试成功

标的有效做法。

“激发兴趣”即教师激活、营造课堂气氛；“情意共振”指师生情感共鸣，配合默契；“尝试成功”是学生积极投身语言实践，不断获得成功，领略成功的喜悦，增加兴趣持久性，使兴趣成为以后进一步学习的动力。

人教版课标五年级的语文教材里《杨氏之子》讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事大意是这样的：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”

教材里的故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。但对于从未接触过文言文的贫困山区的学生来说该怎样来进行学习呢？又怎样来培养学生潜在的内在素质呢？无疑激发兴趣、情意共振和师生互动、生生互动、尝试成功是实现这些目标的有效做法。

一、激发兴趣、情意共振

教学一开始，我便从课文揭题开始“杨氏之子”为解决《杨氏之子》中的“氏”与“子”不但借助了字典、借助了注释、还联系了上下文来进行，每一个过程都让学生充分感受了细节教学是多么的重要。接下来在学生初步理解的基础上，师先说：那么我就是黄氏之女，那你们都是谁呀？开始了第一轮的互动。此时，学生的兴趣马上被激活，课堂气氛一下子就活跃了起来，为下面的教学作好了铺垫。

二、重学习习惯养成

课堂一个很重要的环节就是在于重视学生的学习习惯养成，培养自主探究精神，很好地把新课程教学的理念融为一体。所以在接下来的在教学中我特别重视学生的学习习惯，从对字的音、形、义的掌握，再到词的理解应用，句在文中的意思就象是一个基建工人环环相扣，始终抓住学生，抓住课文，在教给学生一定的学习方法时，还时时伏下身子近距离亲密地接触学生和他们一起学习，一起释疑。让学生在整个学习过程中都始终处于一种渴望学习，知晓怎么学习，从什么地方进行学习。这些看似简单，但它与学习习惯的养成却有着密不可分关联。一时间，整个课堂师生都共同沉浸在浓浓的学习气势中，是那样的自然、和谐，真正做到了教师是组织者、引导者、参与者新课程理念下的新定位，新角色，一改那种宝塔似的上层动，中层附和，下层不动的新课堂表演示的教学。

三、培养自主探究精神

在学习课文中，我还特别注重培养学生的自主探究精神。在教学中设计了这样一个环节，就是让学生根据注释设计一道填空题，把学生认为可以把那些内容设计成填空的内容。这个环节的设计，给了学生一个极大的自我展示，任思维驰骋的空间，平台。在课堂体会本课中语言精妙一环节中，首先从理解“未闻”“家禽”等字入手，在学生充分理解的基础上放手让学生在课文中大胆写出自己的理解并读给全班学生听，在全班学生都有了各自的理解基础上再来进行“未闻孔雀是夫子家禽。”“孔雀地夫子家禽”表达的效果有什么不同，最妙之处何在？这样的教学不仅使学生在知识与过程，情感与态度方面都得到升华，同时切实地培养了学生扎实的学习基本功。同时还将素质教育很好地融为一体。使学生得到了多方面的学习

四、尝试成功

成功给人以自信、成功给于人力量、成功赋予创新思维。素质教育下的课堂，尝试成功是激发学生学习最好的力量与源泉。在“激发兴趣、情意共振”这一环节里，当学生成功地说出自己是谁的之子、之女时，课堂总能听见孩子们甜甜的欢笑声，那种成功的喜悦油然而升。课堂充满激情，情意在这一刻共振了。同样在处理“未闻孔雀是夫子家禽。”“孔雀地夫子家禽”表达的效果有什么不同，最妙之处何在？，让学生勇敢地说出自己的意见，答案，时时激励学生体验成功的滋味，不断地给以自信。课堂上我们能不时地听到学生在体验成功后发出“我最行”“我最棒”的喊声。在自信中找回自我，在自信中展示自我。

美国著名教育家布鲁姆认为：“如果能找到适合学生个性特点的学习条件，就可以增加学生的学习兴趣，强化学习动机，增强学习信心。”教学有法，教无定法，贵在得法。根据学生的心理、生理特点，调动学生的一切积极情感因素。聚焦有效课堂，激发兴趣，情意共振，尝试成功。最终让学生在知识的武装下肯定自己，提升自己。这对于今天的素质教育在课堂显得龙为重要。

附参考文献：

[1]白中兴《发挥语文学科特点，搞好素质教育》---《小学语文教学》95/5P8

[2]崔相录《素质教育》---（山东教育出社）P179

[3]同[2]P188

[4]刘中林《小学阅读教学的任务分析》

[5]屠大华《现代师德修养》（华中师范大学出版社）P129-130