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假如我有一支神笔教学反思

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假如我有一支神笔”教学反思

新课标提出:学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。根据这一基本理念,我采用整体性阅读,适当点拨教学法。让学生整体感知课文后每小节仍从整体入手,通过“初读—精读—升华延伸”这样一个过程让学生自读自悟,在轻松愉悦中掌握知识,发展语言,培养道德情怀。

一、初读课文,整体感知,谈个性化感受。

诗歌是艺术创作的精华,它融音乐,美术,文学于一体,以精辟的语言包含了极其丰富的内容。教学初始我先请学生听配乐朗诵,想象诗中所描绘的画面,形成感性认识,接着自读课文后了解主要内容,提出问题:①作者用神笔画了什么?②为什么要画这些东西?以此引导学生概括文意,把握全局。在学生逐段概括时,我以简笔画的形式把大家概括的内容展示于黑板,既让学生对诗歌内容有更直观的了解,又能感受诗中所蕴涵的图画美。

二、细读课文,感悟内容,练习有感情朗读。

这首小诗语言浅显,内容简单,学生极易理解,因此教学时使学生整体把握小结内容后,我把重点放在感情朗读上。先以问题激发学生情感:你喜欢这首小诗吗?为什么喜欢?怎样读出感情。带着这些问题开展自学,找自己喜欢的小伙伴读一读,议一议。一定程度后全班交流,自学小组以齐读方式展示自学成果,接着相互评议他们读得好在何处,(请优胜组介绍感情朗读的经验,此时教师可做适当点拨与总结),如何带着表情去读,可想象着诗中所描绘的画面读:寒风中的小树、饥饿中的小鸟、双腿残疾的西西……;可把自己当成小作者读;还可以加上动作……总之当学生读得精彩之处加以总结,学生用上这些方法继续练读。最后教师引读,达到正确,流利,有感情。

三.升华感知,扩展延伸,发展学生语言,培养学生写作。

在学生充分阅读,达到正确,流利,有感情后,再引导学生回到整体,说说此时的想法与感受,比如你认为作者是一个怎样的孩子?你从中受到什么样的启发,在我们身边在我们周围需要我们关心和帮助的人很多很多,说说假如你有一枝神笔,你会干些什么?让学生尽情想象,畅所欲言,进一步发展学生语言,培养爱心。“假如我有一支神笔,我会给四川灾区的小伙伴画一所大大的学校,让他们和我们一样,在温暖的大集体里健康成长、愉快学习。”“假如我有一支神笔,我要给李娜画一对明亮的眼睛,让她快点回到班里和我们一起学习。”“假如我有一支神笔,就画一个顶尖级的医生机器人,他可以使盲人重见光明,使生病的器官恢复健康。”“假如我有一支神笔……。”从孩子们的发言中不难看出,这发自内心的情真意切话语中透着博大的爱,“一支神笔”激起了孩子们心中爱的浪花。我发现练笔的时机到了,随机说:同学们和作者一样心中都充满着无限的爱。是啊,有了爱我们的生活才绚丽多彩,有了爱我们的人间才更加美好。请拿出你的笔,照课文“假如……我……”的样子把你心中的爱写出来吧。话音未落孩子们早已写起来。

这样设计的目的就是把学习的自主性交给学生,使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久的保持,做到乐学,主动地学,学有所得,在轻松愉悦中掌握知识,发展语言,培养情怀。

我们的语文教学在反思中成长:语文教学不仅仅是语言文字的熏陶,它更应是工具性和人文性的统一。在40分钟的课堂上,要使学生获得语文基本素养的同时,还要培养他们的博爱情怀,社会主义道德品质,科学精神和健全人格。

 

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