当前位置: 教案教学>教学分析

我知道的丁寨酒文化 教师随笔

小编: :admin

我是一个不喝酒的人,所以很少醉酒。也许是醉酒的次数太少,只感觉到了醉酒后难受的滋味,至今也没能领略到醉的幸福,也无从知道一醉解千愁的意义。也就是说,对于酒文化来说,我可算作一个局外人。“旁观者清”,不知这话用在这里是否合适,但我想说说我对丁寨酒文化的一孔之见。

在我很小的时候,我就听过“对酒当歌,人生几何?”“何以解忧,唯有杜康”之类的话,印象非常深刻。喝第一杯酒是什么时候,我记不真切了,但第一杯酒进嘴入肚的感觉似乎还有印象:辣辣的,热乎乎的,有些喜欢,有些讨厌,觉得刺激而非常兴奋。当长大之后,与朋友相聚、人事交往的机会多了起来,喝酒的次数也多了起来,也就有了醉酒的经历。我感觉非常难受,特别是呕吐时那种感觉让人如下地狱一般。上了酒桌也就很少有人劝酒,我也就能清醒地从头吃到尾,既有机会细品所有菜肴的滋味,也对酒文化有了更多一层的思考。

酒在人际交往中确实有着非凡的魔力。不管你是哪里来的,是否互相陌生,也不管你是男人还是女人,也不管你是长辈还是晚辈,围坐在一张酒桌旁,以酒为媒,马上就可成为朋友,几乎没有了尊卑之别,人与人之间的关系瞬间就亲密起来。许多难以启齿的话,许多难办的事,在酒桌上简简单单就解决掉了。有过结的朋友,一杯酒下去,前嫌尽释了,皆大欢喜。每逢佳节,每遇佳日,哪个幸福家庭会没有酒会呢?有时候,我也会情不自禁地呷一小口酒,想向那位见不了面的酒神说一声谢谢。

不过,酒也绝非只结善缘,不结恶果。因酒伤身的事件屡见不鲜,因酒误事的事件数不胜数。但要怪却只能怪我们自己,谁让你死命喝它?

在酒场上,人们最喜欢说的一句话是“感情都在酒中了”。为了交情,为了友谊,就是死在酒桌前也得将酒喝下去。喝酒的人都很注重交情,怕断了交情,所以喜欢酒后反反复复强调这个交情,喜欢做各种解释,唯恐他们的交情被误解、被损伤,特别是有点喝高了之后。他们在这个时候也经感觉不到自己是如何罗嗦烦人。虽然舌头大了,腿脚不灵便了,性子却更执拗了,似乎这个时候世上只存在一件事,就是他们的交情。

还有“舍命陪君子”这句话,听起来就觉得这样的人真伟大,真够朋友。虽然已经不能再喝了,但为了拾起朋友的脸面,无论后果如何,也要把杯中酒干了。有些时候,是因为对方给自己办过事,解决过难题,帮助过自己,所以盛情难却,拚死也要把杯中酒干了,才显得自己讲义气,是个知恩图报的人。而知恩图报,是传统文化中份量最重的准则之一。那个人好不好,能不能相处,就在这酒中了。这样选择朋友的方式真简单,解决问题的速度也真迅捷。“一切都在酒中了”,听起来多干脆,多利索,多明了,千言万语,个中滋味,就能从这酒中品出来。对那些不能喝酒的人,自然只能望酒兴叹,自惭形秽了。

酒场上的主角往往是具有帝王情结的人,这类人,虽然没有要天下人遵从自己意愿的野心,却有让听者遵从自己意愿的豪气。“喝,这可是我倒的酒,不喝不行的。怎么,瞧不起我,是不是?是想吃罚酒吗?”为了这一杯酒的面子,他们可是常常将杯中酒泼在不给面子之徒的脸上呀。在酒场,酒量大,胆气壮者就是王!“服,你就干了杯中酒;不服,那咱就换大杯对喝如何?”一句话,就是“我倒的酒你喝了就是”。这种人不也是一种王吗?“这可是我倒的酒!”不管对方能否再喝,这话脱口便出。谁敢不喝,不喝便要翻脸不认人了。从敬酒到罚酒以至到翻脸,整个过程是不是在演绎着至尊者特有的脸谱变化,让我们自然联想到让众多生灵跪俯在地几千年的帝王?

唯有醉才解千愁的人,委实让人猜解不透其内心的丰富。许多人喝多一点,“老子天下第一”的话音不就从平常紧得象裤腰带似的嘴边窜出来了吗?还有人喝得高兴时大呼“痛快”,好象平时无法聚集的自豪感迸发出来了,在醉酒的瞬间迷迷糊糊实现了平素间难以圆的至尊梦。我始终以为这痛快是说给人听的。“痛快”之后,是呕吐,是无奈、无助的疲乏。豪爽的背后难道不是萎顿吗?

我总觉得喜欢醉的人有饮鸩止渴的嫌疑。因为他把幸福人生泡在酒里,他的幸福的感觉充其量就只是喝酒后醉酒前的这一段时光吧?可怜的人生。不必谈人生的意义,不必说如何在人生中去发现美、欣赏美的事物,就是人生中最平常的内心的宁静他也享受不到呀。酒精的滋味是越喝越淡,而美的滋味却是越品越浓烈的。

可以说喝酒过度,就是对快乐的一种放纵,有百害而无一利。一醉方休本是对人生命的一种践踏,决不会实现想象中的豪爽与洒脱。醉且快乐着,这是有语病的。醉且痛苦着,才是客观实在。酒后醉前是快乐的,醉后酒前是痛苦的,这样的人生不应是受过理性知识熏陶的现代人所追求的人生。

或许我也在说醉话?我且住口吧。

    相关推荐

    我是老师 教师随笔 《月亮的心愿》教学随笔 教师随笔 《一株紫丁香》的教学随笔 让爱充满我的课堂 教师随笔 孩子,我错怪你了 教师随笔 我与课内比教学征文 教师随笔 稚子的幽默[教师随笔] 何为真正的语文 教师随笔 白马小学语文专业知识试题 教师随笔 忠诚的足迹 教师随笔 设立语文角 教师随笔 我所知道的康桥 读领风骚 教师随笔 课内比教学,永伴我成长(教师随笔) 爱在山村 教师随笔 学会赏识 教师随笔 国殇断想-教师随笔 教师成长的舞台——我与课内比教学比武征文 教师随笔 教学随笔:我教《凡卡》 感受纯真的童趣 教师随笔 播洒希望的种子 教师随笔 生命祖国,师魂颂-教师随笔 由丰字所想…… 教师随笔 随笔 你能原谅老师吗? 教师随笔 教学随感之教室后排 教师随笔 我与课内比教学心得体会 教师随笔 这样的语文课堂也精彩 教师随笔 我的环保志愿在大豆节中实现 教师随笔 北师大版语文第三册《我们知道》教案 我与课内比教学心得点滴 教师随笔 《我不是最弱小的》教学随笔 山雨的随文练笔 一个三年级语文老师的教学随笔 《我们知道》教学设计(北师大版二上语文) 《我不是最弱小的》教学随笔 中国人都应知道的古代文化常识 迁移在语文教学中的应用 教师随笔 我的歪点子——班级管理随笔 音乐在语文教学中的妙用 教师随笔 《我们知道》教学设计 我们知道 教学设计 语文教学随笔 《我们知道》教学设计 有真爱才有教育 教师随笔 教学随笔 《我们知道》教学设计 小学低年级语文教学 教师随笔 《我们知道》教案(北师大版二年级上册) 收获着成功,是快乐的 教师随笔 该表扬时就表扬 教师随笔 争辩:放飞灵性的翅膀──《自然之道》教学随笔 让学生充分地读 教师随笔 二年级班规细则 教师随笔 读《论语别裁》有感 教师随笔 教科版《我知道的文学家》教学设计 激励性批语的诱人魅力 教师随笔 教师随笔(二):成功始于小事 我与教学比武——没有最好只有更好 教师随笔 让爱融于教学之中 教师随笔 我与课内比教学比武征文----这样的课堂也精彩 教师随笔 《我们知道》说课设计 如何划分语文段落层次 教师随笔 一年级教案:教学随笔:《珍贵的纪念》教学随笔 《让我们荡起双桨》教学随笔 高考作文素材:关于山寨文化 人性在欣赏中升华 教师随笔 教学随笔假如我有七色花 《让我们荡起双桨》教学随笔 北师大版二年级上《我们知道》教学设计 《我们知道》课堂实录 教师随笔(一):一生干好一件事 随笔三题 我知道,我会说──《长城》教学设计 诺奖得主丁肇中连答三个不知道 小学语文五年级教学反思教师随笔 创设情境激发想象 教师随笔 简化“之”的笔记 《我们知道》教学设计之三 《我们知道》教学设计之五 《我们知道》教学设计之四 《我们知道》教学设计之二 一路向前学无止境——我与课内比教学 教师随笔 平淡无奇的茉莉,不平凡的爱 教师随笔 课内比教学活动心得 教师随笔 《鸟的天堂》教学随笔 小学四年级上册语文老师教学随笔 《我们知道》教学设计之一 课内比教学心得体会 教师随笔 《我们知道》第一课时教案 《蜀道难》一体化教学案(教师版) 小学生成语分类积累 教师随笔 小学语文:《我们知道》课堂实录 文化的语文与语文教师的文化 创设教学情境激活语文课堂 教师随笔 一年级教案:教学随笔:《啄木鸟》教学随笔 酒仙的故事|蜀道难|李白| 老师,你昨天一直是微笑着的教后随笔 《燕子》教学随笔