在对话教学中让学生能说会道

宜都市陆城一小

汪娟娟

说话是人们生活和学习交流的重要手段，而较高的说话水平唯有经过不断练习才能达到。小学正是发展口语交际能力的最佳时期，如何在教学中培养学生的说话能力呢？语文新课程标准提出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“阅读教学是学生、文本与教师之间对话的过程。”将“对话”引入教育教学无疑有助于提高学生说话能力。那么，如何更好地把对话教学引向语文课堂，在潜移黩化中让学生能说会道。我认为在教学中可以做以下尝试：

一、创设情境，营造对话氛围。

要进行有效的对话，教师首先要为学生创设良好的对话情境，营造民主、平等的对话氛围。教师要做忠实听众，学生才能敢于发表自己的见解，补充同学的发言，才能将蕴藏心中的疑问、想法毫无保留的向老师、同伴倾诉。教师也要敞开心扉，以欣赏的眼光看、听、点拨。总之，要让学生心情舒畅，无拘无束的投入到对话中。如我在上《景阳岗》时，引导学生分析武松其人。在背景音乐《水浒传》主题曲下，我让学生先是自由到黑板上用词语武松点评，学生觉得不受拘束，氛围轻松，还能在黑板上写一写粉笔字，表现相当踊跃，黑板上一下子写了二十几个不同的词语。接下来让学生紧扣文本，畅谈对黑板上这些词语的看法，他们更是异常积极。

二、调动情感，激发对话欲望。

有情感的语文课才是真正的语文课，学生只有情感融入其中，与文本产生共鸣，才能激发他们强烈的对话欲望，实现师生思想的碰撞、灵感的引发和火花的绽放。如我在上《火的节日》一文时，首先带给了学生一首《火把节之歌》，轻快的歌词和旋律让学生也随之欢乐。我又为学生搜集了大量的图片，同时配以背景音乐，学生很自然的融入到了课文意境中。再由图片进入文本，通过抒情性语句的朗读感染，学生的情感也推向了高潮。他们已充分体会到了火把节的的欢快与热烈，再来说自己将在火把上缀什么时，个个妙语连珠，充满了生活情趣。

三、加强引导，提高对话能力。

教师既是课堂对话的参与者，更应该是对话的推动者。在课堂的瞬间万变中，教师应善于抓住学生对话中个性化思维主张和火花思维灵感，加以引导，同时鼓励学生对课文进行质疑。同时，还要将对话与学生的合作学习有效的融为一体，让学生在小组的对话中互相交流，彼此争论，共同提高。

四、鼓励创新，提升对话价值。

对话教学的最终是要让学生实现知识与应用的对话。我们在教学中要鼓励学生实践与创新，让学生多种感官并用，从而提升对话的价值。如上《将相和》时，我让学生利用课余时间编成课本剧，课堂分组进行表演。学生积极性高，在表演实践中，既加深了对人物形象的理解，又有效的提高了学生的对话能力。如上《我的第一首诗》时，我让学生模拟现场采访，以主持人和嘉宾的身份设置问题，互问互答。课堂气氛活跃，学生问题设置有深度，回答问题也巧妙。课堂上的新颖形式，为学生提供了一个开阔的想象和创造的空间，他们的视野更广阔，他们的思维更活跃，他们的对话也更有价值。

语文课堂的“对话”是一个多角度、多层次的网络结构，我们在进行对话教学的过程中也总会遇到这样那样的问题。但只要我们在教学中坚持对话，不断探索，学生的说话能力定然会不断提高，我们的课堂也会春意盎然。