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《卡罗纳》教后反思

小编: :admin

第一次读完这篇课文时,心中被深深感动了。感动于那朴实无华的爱,感动于那伟大深沉的爱,感动于那真纯饱满的爱。我把这份爱保存着,珍藏着。先感动了自己,寻找到打动自己的基点,以这个点生发出去,才能带着孩子们感受文中人物的深情,感受人与人之间的真诚。

本文中,打动我们的是人与人之间深厚的爱,生发点是什么呢?是人与人相互关爱时无声胜有声的情意,是人物的语言、动作,尤其是眼神。找准了“点”,就能设计有效的教学方式,引导学生学习。其次,对于此类情感性极强的文章,教师还应注意把握好人文性与工具性的有机统一,在巧妙地引导学生畅谈感受时,有效地运用文本语言,既要有表达的冲动,又要有表达的技巧。最后,略读课文的教学要注意的是自主阅读能力的培养,这种培养既要有方法上的点拨,但更重要的是潜移默化的实践,留给学生充裕的阅读时间,在下水游泳中学会游泳的本领,丰富阅读量,并延伸到课外阅读中。

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作者:王巧燕

《卡罗纳》节选自《爱的教育》一书,是一篇略读课文。在教学过程中,我力追求简约,追求和谐。

整堂课围绕“卡罗纳是一个怎样的孩子?”和“周围的人们又是怎样表达对卡罗纳的爱的?”这两个问题品读感悟。学生通过人物语言、动作、神情的描述,品读、批注、交流,感受师生对卡罗纳的真切关爱之情。学生那同情与怜悯的神情,使我深切地感受到他们正沉浸在爱的教育中。在此基础上,追问:“这些‘爱’卡罗纳感受到了吗?从哪儿看出来?”抓住“他什么也没说,也没有抬起头来,只是把他的手放在我的手上。”体会卡罗纳将坚强面对现实,成为生活的强者的内心感受。

在朗读中潜移默化,在过渡语、小结语、激情语中不断渗透。引领学生寻找感受周围的人对卡罗纳的爱的词句,从动作、眼神、心理等方面捕捉爱、感受爱。

无独有偶,在上这篇课文的前几天,班上一位学生的父亲因车祸去世。当大家都深刻体会周围人对卡罗纳的关心时,我说:“我想大家一定在心里默默想着,在我们的身边,也正有这么一位不幸的朋友,你们能不能用语言对他表示一下安慰呢?”当大家纷纷地说出自己最诚挚的关心和祝福时,那位学生哭出了声……

课后的小练笔,自然换成了“同学,我想对你说”,而且大家写的都很好,这次是同学们最成功的小练笔了。

 

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