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如何上好一堂合格的语文课

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如何上好一堂合格的语文课

——参加片教研会活动有感

就我们语文老师来说,内心的愿望何止于上好一堂“合格”的语文课,我们希望学生为我们的激情演绎所倾倒,我们希望自己为畅达的传授而愉悦,我们向往至善至美。但只有“合格”了,才能向更高远处的“优秀”和“精彩”进发。下面就教学过程实施中如何上一节合格的语文课谈一些看法:

一、巧妙引导学生深入研读文本(即课文)

“好的开始是成功的一半。”一节合格的语文课导入就要把学生引入文本中,创设情境,让学生能够和文本进行对话。王小芬老师在执教《棉花姑娘》一课导入时,课件出示棉花图,问学生这是什么?有什么作用?这样设计,联系学生的生活实际,借助直观画面,培养学生观察、思考和口头表达能力,也调动了学生的学习积极性。

二、“读”为主线,贯穿全文

对于语文课来说,无论学习何种文体的课文,课堂上一定要读,如果一节语文课没有读书声我认为就不是一节合格的语文课,朗读、齐读,小声跟读、小组比赛读、按照自己喜欢的方式读、品读、研读,文言文及古诗词可以采用吟读、诵读、译读、说读、赏读等方式读。王老师执教的《棉花姑娘》和蒋老师执教的《鱼游到纸上来了》这两节课都在努力体现以读为本的理念。王老师在执教《棉花姑娘》一课时,抓住“棉花姑娘生病了,叶子上有许多可恶的蚜虫。”、“她多么盼望有医生来给她治病呀!”、“不久,棉花姑娘的病好了,长出了碧绿碧绿的叶子,雪白雪白的棉花。她咧开嘴笑了!”等句子,引导学生结合“可恶、盼望、碧绿碧绿、雪白雪白”等词语指导学生朗读,在课堂中我们看到,学生们时而为棉花姑娘病重而担心,时而为棉花姑娘的请求得不到帮助而着急,时而又为七星瓢虫治好了棉花姑娘的病而感到高兴。这样的朗读指导落实了语言实践过程,同时也培养了学生良好的语感,使整个课堂活了起来。

三.让质疑充满课堂

鼓励学生质疑,树立“对话”意识,教师要鼓励表扬善于提出问题的学生,形成良好的学习氛围,让所有的学生都来参与探究。教师也要适当提出不同难度的问题,让不同学习能力的学生在一节课赏都有收获。蒋老师执教的《鱼游到纸上来了》这节课。老师引导学生紧紧围绕“作者是通过怎样的描写,使你感受到聋哑青年的画技高超的?聋哑青年画技高超的原因是什么?”这两个集中的、可以让学生深究的问题展开教学,层层剥笋般地挖掘文章的内涵。老师注重让学生自己解读文本,对课文产生兴趣,学生谈得非常精彩!把阅读课上得简简单单、清清爽爽。如果在今后的课堂教学中引导学生边读边问,让学生质疑,学生学习的主动性、积极性会更高。

四、紧扣文本拓展延伸

一节合格的语文课要有紧扣文本的拓展延伸内容,如果只是进行研读,品味,少了拓展延伸这个环节总觉得这节课不够完整,效果自然是让人觉得欠缺了点什么;如果太过重视拓展,但拓展得太早太快,一节课用了一半的时间做拓展,这样的课必然对文本本身的解读是不充分的。适时适当的拓展才显得必要。上完《棉花姑娘》一课后(第二课时),可以这样问:我们今天我们从故事中知道了很多知识?你还知道身边哪些益虫、益鸟?推荐读《十万个为什么》。这一环节,主要是引导学生沟通课内外,从更多的科普课外书中去了解科学,喜欢科学,探索和发现身边科学。

早有人说过,“教学是一门艺术”。它没有最好,只有更好。既然是一门艺术就有别于技术,就没有定法,就在于特色,但愿我们每一位,不仅是合格的语文老师,而且还是优秀的语文老师。我们上出的课,不仅合格,而且精彩。

 

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