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如何指导学生遣词造句

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我觉得:在句子教学中,指导学生遣词造句,是句子教学中很重要的一部分。大家知道每一篇文章或一篇课文都是由字、词、句、段、构成,在一篇文章或一篇课文中,每一句话由字、词组成,每一段话由句子组成,一篇文章或一篇课文由若干段落组成。因此,字、词、句、段、篇中,句子是重要的纽带、重要的链接,句子教学很重要。学生积累了一定数量的好词佳句并善于遣词造句,写出来的作文才会有情有感、有声有色。

如何指导学生遣词造句?下面就结合北京课改实验教材小学语文第三、五、七册中的句子训练谈谈自己的一些想法:

一、把握教材、了解学生。

课堂上指导学生进行遣词造句训练时,首先要把握教材,按照新课程的标准和要求、按照新教材的训练要求、有重点的指导学生进行遣词造句的训练。

其次要了解学生。课堂上一般情况下,对中等及以下学生的要求不要过高,也不能过低。不同年级有不同的标准和要求,同一班学生也有不同的层次,不同学生也存在着不同的差异。因此,要有层次的进行训练和指导。对语文基础知识掌握比较牢固、有发展潜能的学生,最好不要限制他们的思维发展,要为他们创造展示才能的机会,发展他们的求异思维能力。还要抓好基础知识较薄弱学生的培养和训练,巩固他们已掌握的知识,提升他们的能力。

所以,要把握好教材,了解学生,对不同的学生要有目的的进行遣词造句的指导和训练,培养他们写好句子的能力。

在低年级(一、二年级)指导学生遣词造句的训练中,为了让学生认识完整句子,教材安排了“什么是什么”、“谁干什么”、“谁怎么样”、“谁在什么时间,什么地点干什么”等句式的训练。

如:二年级第三册语文第17课《账单》第62页比较句子训练。

……是…………一直是……

书中的原句是:我是个听话的孩子。(谁)是(什么)

我一直是个听话的孩子。(谁)一直是(什么)

进行这一组比较句子训练时,先引导学生多读几遍,让他们体会句意、词义,“……是……”与“……一直是……”相比较,有什么相同地方?有什么不同地方?再进行仿写指导练习。仿写练习先启发学生把“是”前边的“我”换另外一个人,如:她、他、或某一方面表现突出的同学,如:傅天昊、贾晓兵、孟蕊、张泽前、李歌等等。然后启发、引导学生把“听话”这一行为表现换另一种表现。如:懂事、诚实、有礼貌、爱学习、爱劳动、爱锻炼、爱帮助人、助人为乐、调皮、贪玩、细心、粗心、认真、马虎等等。拓展学生的思路、发展学生的思维。(点击)

如:贾晓兵是个懂事的孩子。

贾晓兵一直是个懂事的孩子。

傅天昊是个爱学习的孩子。

傅天昊一直是个爱学习的孩子。

XXX是个有礼貌的孩子。

XXX一直是个有礼貌的孩子。

而中、高年级在指导学生遣词造句的训练中,教材常常重点安排的是:引导学生分析“因果关系”“转折关系”“递进关系”等复句,及分析“比喻句”“排比句”。

如:三年级第五册语文第25页语言实践活动②第三题是“因果关系”的句型训练。

原型:

他叫人照曹冲说得去做,

果然

称出了大象的重量。

气象台预报今天早晨有大雨,

小莺下决心要夺得女子400米冠军,

进行这一句型训练时,在学生读原句体会了“果然”词义的基础上,启发引导学生领悟“果然”前半句是所说、所预料、所要达到的目的、目标,“果然”后半句是事实、结果。后面的事实、结果与前边的所说、所预料或要达到的目的、目标相符,中间用“果然”连接。让学生明白“果然”一词是用于描写事实与所说、或所预料相符的语言环境。在完成书上的练习后,还应拓展学生的思路,创写新句。

如:四年级第七册语文第38页语文实践活动②。

“……不但……还……”这一句型,是表示递进关系的句型,指导练习时要特别注意:

①体会句义:原句为:

刘叔叔不但驾驶汽车的本领高还有修理汽车的本领。

我们的小队长不但自己刻苦学习,还热心帮助学习有困难的同学。

②理解词意:不但:连词,用在表示递进复句的上半句里,下半句里通常有连词“而且”或副词“也、还”等相呼应。

如:不但以身作则,而且乐于助人。(还乐于助人)

这条生产线不但在国内,即使在国际上也是一流的。

这样做不但解决不了问题,还(反而)会增加新的困难。

③比较辨析:不但……还……

不但……也……

不但……而且……

不但……并且……不但……反而……

④语言环境:引导学生领悟到这个词语是用于描写人、事物、植物、动物、景物等语言环境中。然后拓展学生的视野和思路,可适当出一、二例范句点拨学生。

⑤示范例句:人:这个人不但……还……。(坚强、勇敢)

事物:这件事不但……还……。(难办、麻烦)

动物:这种动物不但……还……。(狐狸机灵狡猾)

植物:这种植物不但……还……。(能吃、食用有药物作用)

物品:这种物品不但……还……。(美观很耐用)

人:李老师教我们做操,不但细心还很注意方法。

XX同学写字不但清楚整齐,还很漂亮。

XX同学读书不但流利,还有感情。

XX同学不但图画画得好,还有体育特长。

事物:做这件事不但要人多,还要快干。

现作业要求,(生产这个零件)不但要质量,还要数量。

我们班跑步不但跑得整齐,还跑得快。

我们班集合站队不但整齐,还很快。

景物:校园的垂柳不但高大,还很美观。

月季花开了,不但漂亮,还开得很多。

动物:这只小狗不但好看,还很懂事。

蚊子不但吸人血,还会给人们带来疾病。

物品:这个水杯不但漂亮,还很实用。

这支钢笔不但精巧,还很好用。

⑥遣词造句:(学生相互交流)

如:五年级原第九册教材第26课《少年时代的毛泽东》第98页

“虽然……但是……”句型遣词造句指导:

这一句型是表示转折关系的句型,在指导学生遣词造句时,要启发学生领悟这一复句前后表示转折的关系。

⒈体会原句:前半句与后半句的关系。

⒉理解词义:虽然:连词,用在上半句,下半句往往有“可是”“但是”等和它呼应。表示承认甲事为事实,但乙事并不因为甲事而不成立。

⒊适当举例:举出一些生活中的人和事物的现象,拓展学生思路。

⒋列举一二例句。

二、比较辨析、理解词义。

在遣词造句训练中,对有些词语还需引导学生进行与同义、近义、反义词的比较、辨析,使学生加深理解词义,在遣词造句时用词准确。

如:二年级第三册语文第118页语文实践活动⑧的选词填空练

神秘与神奇的比较和发明与发现的比较。训练中引导学生比较词语意思的相同与不同之处,正确理解词语意思。

⒈神秘——神奇

神秘:使人捉摸不透的;高深莫测的。(科学技术并不那么神秘)

神奇:非常奇妙。(古代传说有一种神奇的色彩)

⑴相同之处:都有神,特别高超或出奇之意。

⑵不同之处:秘:有所隐蔽,让人捉摸不透,高深莫测。

奇:奇怪。奇妙。有罕见、特殊、非常的意思。

⑶填空:①机器人当导游——神奇。

②人类基因组——神秘。

⒉发明——发现

发明:指前人没有,后人创造的、新的事物或方法。

发现:①指经过研究、探索等,看到或找到前人没有看到的事物或规律。(如:发现新的星星。新的基本粒子。)

②与发觉意思相同。(如:这两天,我发觉她有什么心事。)

⑴相同之处:都有“前人没有”的意思。

⑵不同之处:发明指前人没有过的事物或方法。

发现指前人没有看到过的事物或规律。

⑶例:①计算机是人类发明。②发现北京人头盖骨。

③有所发明,有所发现,有所创造。

如:还有一个练习是:读例句,注意带点词语,再按要求写句子。

原句:减少空气中的污染,增加新的景观。

减少……,增加……。

……减少,……增加。

在这一句型训练中,先启发、引导学生认识“减少”与“增加”是一对反义词,再引导学生想象生活中的同一事物、能联系在一起的事物、能搭配到一起的事物,然后进行遣词造句的训练。训练中还要注意培养学生举一反三、触类旁通的能力。

如:⑴学习生活、行为表现方面:XX作业本上错字一天比一天减少,正确字一天比一天增加。XX班不良风气减少,好人好事增加。XX不良习惯减少,良好习惯增加。不关心集体的减少,热爱集体的增加。

⑵交通方面:交通事故与交通安全宣传、交通安全监察、交通安全措施;农村的土路与新的柏油路;私家车与公交汽车;老的胡同与新的街道。

⑶城市、村镇变化:低矮破旧房屋与新的高楼大厦、新的住宅楼房;旧的生活习惯与新的社会风尚;旧的观念与新的思想;等等。

⑷环境方面:脏乱地面与清洁的环境、绿化面积。等等。

如:二年级第三册语文第21课《葡萄沟》第77页倒数第九行。

用“五光十色”遣词造句。

⒈体会原句:原句为:到了秋天,葡萄一大串一大串挂在绿叶底下,红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。(引导学生体会出,在阳光的照射下,葡萄反射出各种颜色的光彩。)

⒉理解词义:形容反射出来的色彩鲜艳,样式繁多。一般指带有光亮的物质或能反射出光亮的物质的色彩鲜艳繁多。(如:灯具展品、节日晚上的霓虹灯、彩灯、水面、湖面、海面、玻璃制作的器皿等)

⒊比较辨析:近义:五光十色——五颜六色(单指色彩鲜艳,样式繁多。如:花布、公园里的花、等等)

⒋示范例句:

⑴节日的晚上,鼓楼大街的灯光明亮,五光十色。

⑵走进商场,玻璃杯各式各样、五光十色。

⑶在阳光的照耀下,水面(湖面、海面)五光十色,异常美丽。

⒌遣词造句:(学生相互交流)

如:三年级第五册语文第11页语文实践活动①第二题是比较词语,选词填空练习。

⒈体会原句句义:

原句:帮忙帮助

⑴姑姑经常()别人。

⑵妈妈做饭的时候,我经常去()。

⒉引导理解词义:

帮忙(帮忙儿):帮助别人做事。泛指在别人有困难的时候给予帮助。(如:你搬家时,我来帮忙。)

帮助:替别人出力、出主意或给予物质上、精神上的支援。(如:互相帮助、帮助同学、帮助灾民)

⒊比较辨析词义:

⑴相同之处:都有为别人做事、出力。

⑵不同之处:帮忙指在别人有困的时候为他处理或给予帮助。

帮助之为别人出力、出主意或给予物质上、精神上的支援。

⒋遣词环境、指导仿句:

体会这两个词的用法:用一些实际的语言、句子练习体会细微的差别。“帮助”语言环境范围较大。帮忙一般是先描述一件事情后,去帮忙。谁去帮忙?是你、我、他、或XXX。

⒌遣词造句:(学生相互交流)

如:四年级第七册语文第2课《我爱家乡的柿子》第5页倒一行,用“敏捷”和“小心翼翼”俩词遣词造句的练习。

我想为了培养学生的举一反三、触类旁通、求异思维的能力,最好这样做:

1、敏捷:(2课:《我爱家乡的柿子》第5页倒数第1行)

(1)体会句义:原句为:他犹如一只敏捷的小猴子,一会儿就坐到高高的树杈上。(其中还要进行比喻句的复习:它是象猴子吗?不是!是他的动作象猴子)

(2)理解词意:迅速而灵敏。用于动作、思维、行动等。(查字典)

如:思维敏捷、行动敏捷、动作敏捷。

(3)比较辨析:(与同义、近义、反义等词语相比较)

如:敏捷——灵敏——灵活;敏捷——笨拙。

(4)示范例句:打乒乓球时,谢馨怡一板接一板的扣杀,动作非常敏捷。

(5)遣词环境:使学生认识到这一词是用于描写动作、行动、思维反映的迅速而灵敏。举例拓展学生思路,培养学生的举一反三、触类旁通、求异思维的能力,创写自己所想的句子。

如:动作敏捷:球类:乒乓球、篮球、足球、排球、羽毛球等

攀爬、登:爬树、爬杆、爬升、登山、单杠、双杠等

手工制作:折纸、叠纸、剪纸等

运动项目:跑步、跳高、跳绳、踢毽子

行动敏捷:侦察行动;集合站队行动;做游戏行动。

思维敏捷:回答问题,知识竞赛、数学智力竞赛、智力测验、作文竞赛、读书看书提出问题。

(6)遣词造句:(学生相互交流)

2、小心翼翼(2课:《我爱家乡的柿子》第6页倒数第9行)

(1)体会句义:原句为:“然后小心翼翼地往回一拉,柿子便乖乖地落到柿子兜里面”。让学生领悟到,“小心翼翼”这一词是用于描写行动、举动及动作小心、谨慎不敢疏忽的样子。

(2)理解词意:小心:注意;留神;谨慎;

(查字典)小心翼翼:原形容严肃虔敬的样子。

现用来形容举动十分谨慎,丝毫不敢疏忽。

(3)示范例句:医生小心翼翼地为小华擦洗伤口。

(4)遣词环境:

如:行动:侦察行动,解放军战士到敌人阵地去侦察行动。

科学家到南极考察,小心翼翼地在冰上行走。

登山队员攀登珠穆朗玛峰,……

登冶仙塔下山时……

雪天走路,……

雪天汽车行驶,……

雪天骑自行车,

举动、动作:医生给病人做外科手术

扶着盲人过马路

一个人说话、办事

营救地震灾区被埋在废墟的人

解答数学应用题

用针拨手上扎的刺

擦洗伤口

缝补衣服

(5)遣词造句:(学生相互交流)

如:四年级第七册语文

寂静(第3课:《可贵的沉默》第4页倒数第1行)

(1)体会原句:教室里一片寂静,没有人举手,没有人说话。

(2)理解词意:没有声音;很静:寂静无声。

(3)比较辨析:寂静:没有声音很静。

宁静:指环境或心情。

平静:心情环境没有不安或动荡。

安静:没有声音没有吵闹和喧哗;安慰、平静。

静悄悄:形容非常安静,没有声音。

如:寂静:屋子里非常寂静;山洞里这么寂静。

宁静:游人散后,湖边十分宁静。

公园里十分宁静。

小山村渐渐宁静下来。

平静:激动的心情久久不能平静下来。

风浪已经平静下去了。听他说话的声音,他很平静。

安静:病人需要安静。教室里同学们做作业时很安静。

孩子睡得很安静。过了几年安静的日子。

(4)遣词环境:“寂静”用于没有声音,很静的环境。

如:教室、操场、校园、公园、湖边、山野、村庄、会场、礼堂、

教堂、院子、大街、街道、胡同、医院、工厂、公路、

公路上车来车往,从没有过寂静。

(5)示范例句:夜深了,村子里一片寂静。

游人散后,公园里一片寂静。

(6)遣词造句:(学生相互交流)

如:四年级第七册语文

异口同声:(3课:《可贵的沉默》第8页正数第4行)

(1)体会原句:“知道!”“知道!”孩子们异口同声的回答。

(2)理解词义:形容很多人说同样的话。

(3)比较辨析:(词义、近义、反义等)、

异口同声——众口同声异口同声——众说纷纭

(4)遣词环境:用于多人在一起说话、讨论、交流的语言环境。

(5)示范例句:大家异口同声的回答:“天道酬勤,厚德载物。”

老师问“扫干净了?”我们异口同声的说“扫干净了。”

“知道明天是什么节日吗?”大家异口同声地说“知道。”(6)遣词造句:(学生相互交流)

如:四年级第七册语文

朴实:(7课:《尊严》第29页正数第3行)

(1)体会原句:善良而朴实的沃尔逊人,家家烧火做饭,款待他们。

(2)理解词义:朴素:他穿得很朴素。客厅布置得朴素而雅致。

质朴诚实:言行朴实。性格朴实。

踏实:不浮夸;演唱风格朴实。

作品朴实地描写了山区人民的生活。

(3)比较辨析:(同义:朴实―朴素近义:朴实——朴质、俭朴。)

(4)遣词环境:用于描写衣着、言行、作品、表演、演唱、言谈举止的语言环境。有的句式可以与大方并用:朴实大方。引申:朴实美观,朴实可爱,善良朴实。

(5)示范例句:他言谈举止,即朴实又大方。

这位同学真朴实可爱。

他们家的条件很好,但他却穿得很朴实。

这位演员的表演风格多朴实。

这位歌手演唱风格很朴实。

(6)遣词造句:(学生相互交流)

如:四年级第七册语文:款待(7课:《尊严》第29页正数第4行)

(1)体会原句:善良而朴实的沃尔逊人,家家烧火做饭,款待他们。(2)理解词义:亲切优厚地招待:款待客人。盛情款待。

(3)比较辨析:(同义,近义,反义词)款待——招待

(4)遣词环境:用于接待客人的语言环境。

(5)示范例句:妈妈特别好客,每次家里来客人,妈妈都热情款待。

我几个同学到王雪纯家去学习,他妈妈热情的款待我们。

那天,学校来了不少客人,校长热情地款待他们。

国家领导人盛情款待外国朋友。

(6)遣词造句:(学生相互交流)

总之,指导学生遣词造句的训练,要有的放矢、常抓不懈,培养学生理解词意、理解语言文字、准确遣词造句,为提高学生的写作能力奠定一个良好的基础。

张永利

2009年8月18日

 

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