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放小鸟-精彩教学案例

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文章摘要:本文章的主要内容是关于放小鸟-精彩教学案例,欢迎您来阅读并提出宝贵意见!

内容摘要:《放小鸟》是一篇具有教育意义的优美散文,不但形象生动,充满儿童情趣,贴近儿童生活,而且语言优美,生动活泼。文中通过“我” 爱鸟 、养鸟、放鸟的过程,表现出少年儿童爱鸟的童心,让学生从中明白——鸟是人类的朋友,我们要爱护它们,保护它们。教学本课采用怎样的教学策略才能既彰显爱心,让爱心永驻童心,又使学生的想象与语言的发展同步,让学生的“智商”“情商”和“德商”得到提升整合。

关键词:插上想象的翅膀 换位思考 利用课本插图 融与角色表演 鼓励孩子多读书

《放小鸟》是一篇具有教育意义的优美散文,不但形象生动,充满儿童情趣,贴近儿童生活,而且语言优美,生动活泼,适合一年级学生朗读感悟。文中通过“我” 爱鸟 、养鸟、放鸟的过程,表现出少年儿童爱鸟的童心,让学生从中明白——鸟是人类的朋友,我们要爱护它们,保护它们,是一篇人文性很强的文章。怎样才能让学生不仅能水到渠成地明白本课内容,而且又能让这群充满活力的“小鸟”在课堂上自由地振翅翱翔,尽显风采呢?教学本课时,我从学生身心发展的特点出发,根据教材特点,设计并实施相应的教学策略,彰显爱心,让爱心永驻童心,使学生的想象与语言的发展同步,让学生的“智商”“情商”和“德商”得到提升整合。现作部分摘录;

片断一

师:姑妈送我一只小鸟,这是一只怎样的小鸟?能夸一下它吗?

生:这是一只可爱的小鸟。

生:这是一只美丽的小鸟。

生:这是一只漂亮的小鸟。

生:这是一只招人喜爱的小鸟。(掌声鼓励)

师:你从哪里出来的?

出示课件“姑妈送我一只小鸟,绿色的羽毛,黄色的嘴巴,两只眼睛一闪一闪的,非常可爱。”

图文结合,抓住“绿色、黄色、一闪一闪的”指导学生朗读,从朗读中可以发现学生喜形于色,真的喜欢上了这只鸟。

师:你喜欢这只鸟吗?(喜欢)

师:那你会怎样做?

生:我会把它放进笼子里,给它铺上一层布,让它在里面舒舒服服的。

生:我会给它好吃的、好喝的。

生:我会逗它玩。

生:我有空会向爷爷一样带它去溜着玩。

生:我会给它面包、火腿肠吃。

片断二

师:对于小男孩的精心照顾,小鸟领情了吗?(没有)

师:你从哪里看出来的?(一动不动)

抓住“一动不动”指导学生想象,此时小鸟的心情,

师:假如你就是这只整天在蓝天上自由自在飞翔的,从没有离开过妈妈的小鸟,现在,突然被关在笼子里,此时,你的心情怎样?

生:害怕 伤心 后悔

师:你会怎么想?

生:妈妈,我很害怕,快来救救我吧!

生:妈妈,我很后悔没有听你的话,到处乱飞,被人逮到关进笼子里。

生:妈妈,在笼子里不自由,我想出去。

生:妈妈,快来救我,他们会杀死我的。

……

师小结:小鸟很害怕,它怕人会伤害它;小鸟很伤心,它见不到妈妈,所以它只能蜷缩在笼子里“一动不动”多么可怜的小鸟呀!

师:可小主人不明白小鸟的心思。看着“一动也不动”、不吃也不喝的小鸟,此时“我”的心情如何?

生(齐):很着急。

出示:我很着急,不知道怎么办才好。

师:小鸟呀,小主人这么爱你,你为什么一动也不动呀?

生:我很着急,不知道怎么办才好。(有感情地读)

师:小鸟已经一天不吃不喝了,它的眼睛不再有神了,小脑袋垂在了胸前,你们急不急?

生(齐):急!

师:读——

生:(有感情齐读):我很着急,不知道怎么办才好。

师:“我”为什么那么着急呀?

生:因为小鸟不吃东西,也不动,我很担心。

生:小鸟一动也不动,不吃不喝会饿死的。

生:因为这只鸟太可爱了,我不忍心它挨饿

生:我很爱小鸟,怕它死了。/article/

……

师:是呀,“我”非常喜欢这只小鸟!它不吃不喝,一动不动,我很担心、很着急。我们来一起有感情地读读第一段。女生读写小鸟样子的句子,男生读第二句,我们一起读第三句。

(生有感情地朗读第一段。)

片段三

师:看到焦急的鸟妈妈,小主人做了一个什么决定?

生:决心放它回家去。

师:(故意)哎,别忙,我得问问

走到一个小男孩面前:小男孩,你为什么要放小鸟呢?你不爱它了吗?

生:爱。可它不吃不喝,很可怜。

师:(故意)放了它,以后可就在也看不到它了。你舍得吗?

生;舍不得。

师:(故意)那就别放了。

生大喊:不行,放 放 放

师:放!为什么?

生:它想鸟妈妈,鸟妈妈也想它。不放它们都会难过,应该放。

生:不放,它不吃不喝,很可怜。

生:不放,它不快乐,我也高兴不起来。

生:前面我们学过“蓝天是小鸟的家”,应该让它回家。

生:小男孩很善良,很爱它。

(学生们送给他了掌声)

师:是呀!多么善良的孩子呀!喜欢它,照顾它,这是爱;为它担心,为它着急,这也是爱;给它自由更是爱呀!所以,我决心 -----------放它回家。

师:放了心爱的小鸟,小男孩会高兴吗?指导学生观察书上插图中小男孩的神情。

生:各自发表自己的看法。

师:鸟是可爱的,小男孩是懂事的,也是可爱的,我们能不能通过我们的声音和动作传达出他们的可爱?

配乐分角色朗读全文,加上动作。

片断四

师:同学们,鸟是有感情的,它们是我们的朋友,你知道哪些益鸟?

生:小手林立,小脸灿烂

学生说的虽然不好,但积极性很高。

师:你怎么知道这些的?

生:听妈妈说的/soft/

生: 我是从电视上看到的

生:我在书上看到的

师:(掌声鼓励)好读书的孩子是聪明的孩子,同学们想不想做聪明的孩子,那就多读书吧,读书会让你更聪明。请你们再找一些这样的例子,明天我们比赛,看谁找的多,好吗?

出示课件:

啄木鸟 森林医生

猫头鹰 捕鼠能手

画眉鸟 森林歌唱家

灰喜鹊 捉虫能手

让学生读读,相信在读中“鸟是我们人类的朋友,爱鸟,护鸟”意识会深深地烙在他们幼小的心灵里。

教学反思:

1、给学生插上想象的翅膀

新《语文课程标准》中明确指出:要在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能。培养、充分发挥小学生的想像力,不仅有利于学生认知能力的发展,而且能够促进学生非认知能力(如情感、态度、价值观)的提升,从而使小学语文课堂教学焕发生命的活力。我觉得课文中有许多地方,特别是小作者和小鸟的心理活动和语言,可以给学生插上想象的翅膀,让他们去推测的,去思索的,去想象,去表达。因为这些心理活动和语言的想象,既有利于发展学生的思维能力,培养学生的想象能力,更有助于学生对课文的进一步理解,加深情感体验。从课堂上看达到了预期的目标,学生兴致高涨,小手林立,小脸通红,课堂教学焕发了生命的活力。

2、教学生懂得换位思考

学生丰富的思维与想象力是可无限开发的潜能。当情感引起共鸣的时候,让学生换位思考,这样不仅能提升对文本的解读,而且能加深对文中人物情感的深层体验。在小鸟“不吃不喝、一动也不动”时,我让学生换位思考“假如你就是这只整天在蓝天上自由自在飞翔的、从没有离开过妈妈的小鸟,现在,突然被关在笼子里,此时,你的心情怎样?”这时,学生会站在自己的角度上替小鸟考虑,学生的发言都是自己的真情留露,都能体会此时小鸟的害怕与可怜,为下文“我”决心放小鸟做下铺垫。

3、充分利用好书中的插图,帮助学生理解课文

只要翻阅一下低年级的课本,你就会发现书中有很多精美的插图,这些插图是课文内容的描写或延伸,有助于学生对课文内容的理解,因此,课标把“借助文中插图来理解课文”作为低年级段学生阅读要求。所以,我们要充分利用课文插图,抓住插图的细节,引发学生的进一步思考与讨论,帮助学生理解课文。如本课“关”与“放”是“我”最大的抉择矛盾,而图画上“我”的笑容说明了把小鸟放掉的抉择是正确的,从而让学生更进一步体会“放小鸟才能给小鸟带来快乐”、“带给别人快乐才能让自己快乐”的情感。

4、善于引导学生融于角色,真正成为学习的主人

低年级的学生都爱表现,个个都是好演员,人人都有表演的天赋。因此,我们要善于引导他们进入课文,融与角色,在教学中安排一些情景表演或分角色朗读,让同学们人人参与,集思广益,各抒己见,充分发挥了他们的表演能力和想象能力,这样既能调动学生的积极性,活跃课堂气氛,又能加深对课文的理解和体验,使他们真正成为学习的主人。如在本课中我多处让学生加动作表演,学生的动作很到位,在“它不吃也不喝,一动也不动”,有的学生双臂抱膝,蹲在地上不动,有的俩臂抖动发颤,--------在“我打开笼子”时,有的小鸟展开双臂奔向妈妈,有的小鸟向“我”招手谢谢你,有的小鸟双手拢在嘴边,大声喊我会回来看你的-------相信此时他们一定会觉得自己就是课文中的一员,不然他们的表演不会如此逼真。

5、鼓励孩子多读书

低年级的孩子最听老师的话,拿老师的话当圣旨,只要是老师要求的,绝大多数的学生会按要求去做。同时,还要多开展一些活动或比赛,鼓起学生阅读的动力。

总之,我觉得通过学生的想象、换位思考和融于角色的表演等教学策略,学生深切地体会到了文中的“我”因为爱而养这只鸟,又因为爱而忍痛割爱放了这只鸟,也一定会懂得鸟是人类的朋友,应该爱鸟、护鸟。这样,在孩子幼小的心灵里彰显了爱心,这种爱心也会永远铭记在他们心里。

参考文献:

1、苏教版语文教材一年级下册

2、新语文课程标准

内容概括:这篇介绍了关于放小鸟,放小鸟-精彩教学案例,希望对你有帮助!

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