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《汉语拼音4 d t n l》教学设计

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文章摘要:本文章的主要内容是关于《汉语拼音4 d t n l》教学设计,欢迎您来阅读并提出宝贵意见!
【教学目标】

1、学会 d、t、n、l 4个声母,读准音,认清形,正确书写。

2、学会 d、t、n、l 与单韵母的拼读音节及带调拼读音节。

3、认识5个生字。会读儿歌,体验童趣。

【教材说明】

本课包括五部分内容。

第一部分是四个声母 d、t、n、l,每个声母配有一幅图画。第一幅图是一个队鼓和一副鼓锤,敲鼓的声音“ ”提示 d 的音,队鼓和鼓锤组成的图形提示 d 的形。第二幅图是一条跳起的鱼,鱼的体态提示 t 的形。第三幅图是一个门洞,门洞的形状提示 n 的形。第四幅图是一个小男孩手拿一根小木棍赶猪,小男孩嘴里发出的声音“嘞”提示 l 的音,小男孩手中的木棍儿提示 l 的形。

第二部分是 d、t、n、l 与单韵母的拼音练习。

第三部分是 d、t、n、l 的书写格式及笔顺。

第四部分是带调拼读音节,认识五个生字。配有一幅情境图,蕴含着一个故事情节:一匹马驮着米袋在路上走,路边有大片大片的土地。米袋不知什么时候漏了,小马却没有发觉,小兔子飞快地追上来告诉它:你的米袋漏了。

第五部分是一首儿歌。

【教学重点】

声母 d、t、n、l 的发音及 d、t、n、l 与韵母拼读音节。

【教学难点】

n、l 的发音及 n、l 与韵母的拼读。

【教学准备】

1、配合学习 d、t、n、l 发音的录音带;d、t、n、l 的字母卡片;d、t、n、l 与单韵母相拼的翻动式卡片;画有四线格的小黑板。

2、本课生字生词卡片。

【课时安排】

3课时。

【教学过程】

第一课时

一、复习 b、p、m、f 和六个单韵母

二、教学声母 d

1、看图,出示声母 d 及直观图。

2、小朋友,你认识它吗?指名试着读一读。教师追问:你为什么读得这么好?教师示范发音引导学生读对,让学生交流自己的学习经验和学习方法。

3、学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读,教师相机指导、纠正发音:

利用图画,第一幅图是一只队鼓和一副鼓锤,敲鼓的声音“得”提示 d 的音,队鼓和鼓锤组成的图形提示 d 的形。以说话助发音,借助“得”发准 d 的音。

教师注意:

⑴ 发 d 时,舌尖抵住上牙床(上齿龈),憋住气流,然后舌尖突然放开,吐出微弱的气流,声带不颤动。

⑵ 学生练习发 d 的音,体会发音要领。教学 d 时,可让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法:发 d 时,感觉不到气流冲出。

⑶ 教学 d 的字形:

① 看图,d 像马蹄印子。

② 读顺口溜“左下半圆 d d d ”。

与字母 b 进行比较。

三、按以上方法教学声母 t、n、l

注意:

1、发 t 时,发音动作和 d 基本相同,不同的是口腔送出的气流比较强。发 n 时,舌尖顶住上牙床,发音时声带颤动,气流从鼻腔出来。发 l 时,舌尖顶住上牙床,发音时声带颤动,气流从舌头两边出来。

2、方法同上,着重区别 n 和 l 的发音。教学 n、l 时,可让学生捏着鼻子发 l 的音,体会气流从舌头两边出来;松开鼻子发 n 的音,体会气流从鼻腔出来。

3、d、t、n、l 的发音部位都在舌尖和上齿龈,叫舌尖音。

4、教学 d、t、n、l 的形,可以结合看图,编顺口溜帮助学生记忆,如,“队鼓鼓锤 d d d,鱼儿跳舞 t t t,一个门洞 n n n,小木棍儿 l l l”。

四、书写指导

除了讲清 d、t、n、l 的笔画笔顺和每一笔在四线格所占的位置外,还要提醒学生将 d、t、n 与学过的有关字母进行区别,如 d—b,d—p,t—f,n—m。笔画名称:“ ”叫左半圆。

第二课时

一、复习 d、t、n、l 的发音和写法

1、自己练习读。

2、互相读。

3、指名读。

4、抽卡片读。

二、指导拼音

1、教学声母 d、t、n、l 和单韵母拼读音节,要引导学生用学过的拼音方法反复练习,熟练拼音。

2、教师以 d—e→de 为例,边示范拼读,边讲解拼音方法。

3、学生反复练习拼音之后,教师出示音节 da、di、du 供学生巩固。

4、教学 n、l 与单韵母组成的音节时,要采用对比的方法分辨 n、l 与同一韵母拼读成音的细微差别。

5、通过带调拼读,联系口语帮助学生分辨、记忆,如,n—ù→nù 是发怒的“怒”,l—ù→lù 是马路的“路”;n—ǚ→nǚ 是女同学的“女”,l—ǚ→lǚ 是旅游的“旅”。

三、反复练习,总结表扬表现好的学生

第三课时

一、复习声母 d、t、n、l 和单韵母拼读音节

二、书写指导

1、讲清 d、t、n、l 的笔画笔顺和每一笔在四线格所占的位置。

2、提醒学生将 d、t、n 与学过的有关字母进行区别:

如 d—b,d—p,t—f,n—m。笔画名称:“d”左边叫左半圆。

三、认读字词,读儿歌

1、首先要引导学生看懂图意:一匹马驮着袋大米在路上走,路边有大片土地。不知什么时候米袋漏了,小马没觉察,是小兔追上来告诉了他。

2、带调拼读音节,读出词语,认识“大、米、土、地、马”五个字,知道路边的田地就是“土地”。

3、巩固认读,用“大、土、地、马”口头组词,巩固记忆生字。

4、把红色标出的音节读一读,再引导学生熟读儿歌。

注意:课文中的儿歌,全文注音,第一次出现的本课所学的音节用红色标出。

安排儿歌的目的是在语言环境中复习巩固拼音,进行初步的语言训练,同时培养学生学习汉语拼音的兴趣。教学时,可先让学生把红色标出的音节读一读,再引导学生熟读儿歌,教师不必讲解,也不要求学生理解儿歌的内容。

四、扩展活动

1、做游戏“看谁接得又快又准”:

老师说顺口溜的上半句,学生抢接下半句。

如,教师说“一个伞把”,学生接“t t t”;老师说“一根拐棍”,学生接“f f f”。

2、做游戏“看谁找得准,找得快”:

听老师或同学读音节,看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母,并且摆成音节读一读。

3、拼读下面的音节:

ná nǚ lù lǘ dǎ dú tǎ tù

4、做游戏“找朋友”:

把生字卡片和相应的音节卡片分发给10位学生,由拿音节卡片的同学一个一个寻找,问:“我的朋友在哪里?”拿相应的生字卡片的同学答:“你的朋友在这里。”两人并排站在一起领读生字。

五、表扬本课表现好的学生


内容概括:这篇介绍了关于《汉语拼音4 d,t,n,l》教学设计,希望对你有帮助!

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