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窃读记 -教学设计

小编: :admin

学习目标

a。认识“窃、腋”等7个生字,会写“窃、炒”等14个生字,正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。

b。正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,体会作者热爱读书的思想感情。

c。重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句,体会作者遣词造句的精妙。

教学过程

课前准备

1。课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。

2。自学生字新词。

3。课件出示相关句子。

第一课时

直奔“窃读”。整体感知

1。同学们,我们已经预习了课文,知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读),你知道课文记叙了一件什么事?

2。整体感知课文。

a。自读课文,注意生字的读音。

b。认读生字词。

c。指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺。

d。再读课文,想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。)

品味“窃读”,感受渴望

1。边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子,说一说体会。(小组交流、汇报。)

2。重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。

a。“我跨进店门……踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。”

(1)画出句中表示动作的词。

(2)感悟形象:从这一系列的动作中,你仿佛看到了什么?

b。“急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。”

(1)这句话把什么比作什么?

(2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象,可“我”却把自己比作“饿狼”,那样“贪婪地读着”,这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书。)

(3)你在生活中有这样的体验吗?说一说。

(4)结合生活体验,相机指导朗读。

c。“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:‘这雨,害得我回不去了。’其实,我的心里却高兴地喊着:‘大些!再大些!’”

(1)读了这句话,你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的,从神态描写可以看出心理活动,可这句话中,神态和内心是不一致的。)

(2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。)

d。美读升华:你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读,师评:同学们的朗读,把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。那大家知道,“窃读”时,“我”的心理有一种怎样的感受吗?

3。自主品读“窃读”的滋味。

a。课件出示句子:“我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!”

b。从课文中找到有关语句,自主交流:“我”为何快乐,又惧怕什么?

c。相机指导朗读。

深悟“窃读”,回归整体

观察课文插图,刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”,在你的眼里,她是一个怎样的孩子?(生答。)确实是这样,她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木,为了读书可以连跑几家书店才看完一本书,为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文,共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。

第二课时

复习旧课,导入新课

1。导人:上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的,请同学们把印象深刻的句子再读一读。

2。学生自由读文。

3。这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读。

合作探究,深入研读

1。合作小组研读最后一个自然段,要求(课件显示):

a。联系课文和生活实际,谈自己对这句话的理解。

b。交流课前搜集的读书名言,谈自己对这句话的理解。

2。汇报交流。

3。总结:“书籍是人类进步的阶梯”,一个人如果放弃了读书,那是多么可怕的

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