刍议小学语文自学辅导

陶行知先生主张：“教育的作用，是使人天天改造，天天进步，天天往好的路上走；就是要用新的学理、新的方法，来改造学生的经验。”【1】在课堂教学中，学生除了只身一人独立地进行思维活动外，还可以相互间不断地进行着思维信息的传递、交流和鼓励。其中，自学辅导起着重要的作用。

一、领会自学辅导的目标意义

自学辅导，就是在语文教学中，有意识地创设适合学生自主学习的情境，让学生在其中尝试自学又互相补充，而教师则给予必要的点拨、辅导，使学生自主获取知识，形成能力的教学方式。

现代教学理论认为，学生是认知的主体，在学习过程中具有潜在的极大的能动性，并表现出不同的个性特点。如果教师在教学实践中把主导作用放在指导学生独立学习上，必然会促使学生自学能力获得

较大提高，同时学生的个性也会得到发展，这正是现代教育所追求的目标。

1、激发学生的兴趣，让学生爱读书，爱学习。

2、培养学生自觉预习的习惯，让学生理清课文思路，掌握主要内容，并提出自己的想法等。学会赏析好词佳句，理解含义深刻的句子。进行习作练习，开展课外活动。

3、培养学生独立思考、刻苦钻研的精神，并激发他们创新求异地思维，灵活机动地表达，体验成功的愉悦。

二、实施自学辅导的过程

陶行知先提倡：“民主的教育方法，要使学生自动，而且要能启

发学生能自觉，要客观，要科学，不限于一种，要多种多样，因材施教，要生活与教育联系起来。”【2】

1、读书辅导

尝试自学

“实践出真知”，要想让学生从自学实践中逐步提出问题和解决问题，不断掌握学习方法，一开始，让学生做好预习是相当重要的，应从简单的问题入手。教学第一课时前，可以让学生从新课文的课题入手，了解课文的意思，或是看到课题会有哪些问题一一列举出来，然后对一些生字有针对性地要求预习，一般要求通过查字典或读课文中的句子理解词语，并一一记录哪些懂了，还有那些不懂。

例如，在教学《白鹭》这篇课文时，先从课题入手，让学生明白文章是写什么的，“白鹭”具有怎样的特点等。让学生初读课文尝试自学：为什么说“白鹭”是一首精巧的诗？从哪些方面可以表现出来？通过学生的阅读来了解“白鹭”的特点

、生活习性等。在阅读体会的过程中有的同学则提出了：白鹭本身为什么是一首优美的歌？为什么白鹭是一首诗，一首韵味无穷的诗？这些问题的提出说明学生有着求知愿望

。如何解决学生提出的一些问题呢？依靠学生的自学，反复读书，联系上下文自主学习，抓住关键词句“增一点则嫌长，减一点则嫌短，素一点则嫌白，深一点则嫌黑。”反复诵读，领悟白鹭外形精巧如诗，作者语言优美如诗。

关于生字新词教学，应当发挥学生的自主能力，在阅读时联系上下文理解，心领神会即可，不必把词义背下来

，只是难以理解的词要求掌握的，可利用查字典解决，还可互相交流。

学生在读通课文的基础上再精读，要求一边读一边想，针对课后问题展开思维，并注明自己有疑问的地方。《白鹭》一课教学可设计这样一些问题：晴天的早晨，白鹭站在小树的绝顶是在瞭望吗？为什么？（“这是别的鸟很难表现的一种嗜好”）文章开头与结尾的描写起到什么作用？（首尾呼应，赞开篇，诵结尾，耐人寻味）

让学生自学，有的放在课上进行，有的则可课后进行。总之要求学生自己动脑，，自己发现，参与到课文中去。当然在自学过程中一定要给予学生自由的空间，让学生有足够的思维。因此，教师应侧重于方法的指导，而不要对问题一味纠缠，否则就达不到学生自主的实效。

2、质疑问难

自评互议

学生通过自学尝试，必然会有所得，或明白，或有疑，而且每个学生都存在着差异，因此要给学生一个展示有得有疑的机会。每个学生必然从他人身上又会有所得，能集他人之长补己之短。此过程时间一定要充足，尽可能让学生展示，鼓励学生间的辩论、交流。

在教学字词时，可以让学生联系上下文体会词义，往往一个词有好几种说法，例如《黄鹤楼送别》一课中“仰望”、“远眺”、“凝视”都有“看”的意思，有什么不同之处呢？可以联系上下文说说它们的差别，再让学生写几个含有“看”的意思的词语，并选择其中的词语进行说话练习，必要时就需要老师的点拨了。

《黄鹤楼送别》一文在阅读理解课文时，采用质疑的形式，以“黄鹤楼话别”的人物内心情感变化和“吟诗作别”的具体描绘，让学生提出在阅读中遇到的问题，通过自评互议来理解课文内容。在此基础上还可让学生介绍文章主要内容和读后的认识，鼓励学生提出不同意见进行讨论、争辩，一般学生已解决了的问题，教师就不必再讲；解答不准确或解决不了的问题，则需要教师从中启发与引领了。在这个过程中，也应鼓励学生提出自己的疑问，有疑问是进步的动力、创造的源泉，要鼓励学生质疑问难，也要鼓励学生替他人理疑答难。因此，为每个学生提供表现自我、展示自我才能的机会，充分调动学生的学习积极性，也增进了同学间的团结友爱。

3、启发点拨

自读细思

在第二阶段任务完成后，教师仍需要有清晰的教学思路，有重点、有目地进行，启发诱导，让学生自己能寻找或探求到答案，这就需要学生的自读细思。如《少年王冕》一文的教学重点是第五、六自然段，阅读第五自然段时，让学生具体说说雨后美景在哪儿，王冕为什么能够发现如此美景，并立志学画荷花。老师可以引导学生抓住“王冕读了不少书，也明白了许多道理”深化对人物形象的认识。教学第六自然段时，引导学生熟读第二句话体会王冕学画的毅力，感受画的荷花的绝妙之处，同时王冕还非常孝顺，这都要求学生细读细思。

学生的自学必须和教师的辅导结合起来，不能因为要培养学生的自主精神就完全取消了教师的辅导作用，学生知识面不一定广，还需要教师的扶持。如果教师把准“扶”与“放”的尺度，就必然会对学生的自学有所帮助。

4、深入探究

课外延伸

在课文结束或单元结束时，要求学生回顾学法，写一些学习的体会或收获，介绍自己某一方面学习的方法，开展探究学习的活动。《少年王冕》课后练习就是一个适合学生进行探究学习的好例子：虽帮人家放牛，不在学堂里，三四年过去了，“王冕读了不少书，也明白许多道理。”让学生探究王冕明白了哪些道理呢？启发学生联系上下文说说自己的看法，可以分小组讨论——全班交流。鼓励学生大胆发言，各抒己见，从而明白少年王冕是一个既勤奋好学，又孝敬长辈的好孩子。在这个阶段凡是有利于学生求知的想法和做法，教师应予以支持和鼓励，这样教学，方法才会越积越多，知识才能越学越活。

学生积累了方法就应当有用武之地，课外延伸阅读或练笔就显得重要了。一般新课结束，都有相应的练习，练习的种类很多，如摘录相同类型的词，让学生用课文的结构仿写，也有阅读短文分析，搜集相关材料，根据需要进行展示等等，这些课外作业教师必须循序渐进，有的放矢，不要求一次面面俱到，而要求每次有目标，有训练的侧重点，这样才能踏踏实实，积少成多。

三、感受自学辅导的成效

学生经过一个时期的自学辅导，积累了学习方法，培养了学习习惯，增强了竞争意识。促进了学生创造思维的发展，质疑答疑能力、口头表达能力、习作运用能力明显提高。

对教师的促进也很大。因为通过自学辅导，学生发现的问题往往超出教师的想象，这样更促进教师思维、解疑的全面性发展，也促使教师不断学习，不断更新自我，以适应进步中的学生。

自学辅导是创造教育渗透于小学语文教学中行之有效的方法。正如陶行知先生讲的：“先生的责任不在教，而在教学。而在教学生学。”【3】自学辅导更能体现出学生的主体、教师的引导作用，激发学生的学习兴趣，使学生体验成功的快乐。

注：

【1】

《陶行知全集》

第1卷

第312页

【2】

《陶行知全集》

第4卷

第576页

【3】

《陶行知全集》

第1卷

第21页