如何激活学生的思维

我从教三十三年，一直任小学高年级的语数教学，对如何激活学生的思维，提高学习成绩有深刻的体会。

课堂上学生的思维在很大程度上受到课堂教学气氛的影响。学生的思维有快有慢，并不象闹钟一样节奏永不变更地运转着，它常常会受到心情和环境的影响。确实，呆板、单调的课堂气氛象安眠剂，使学生思维受阻、凝滞，而活泼有趣的课堂气氛则象兴奋剂一样刺激学生的思维，使之灵感骤生。

怎样使学生的思维活跃起来？在一节课的开始就要创造有利于思维的课堂气氛。要在吸引学生的兴趣上下功夫，起到一石激起千层浪的作用，有经验的老师会煞费苦心地设计好这一环，走好第一步棋。具体作法是：

一，以“情”入境

在教学课文时，可根据学生想象丰富的特点，设置意境。如教六年级语文《卜算子。咏梅》，这是毛泽东主席读了陆游的词后“反其意而用之”写下的词。老师先告诉学生毛泽东主席和陆游写这首词时所处的时代背景，因为他们所处的时代背景不同，所以表达的思想感情也不同，要求学生带着感情仔细读一读，看看毛泽东主席和陆游通过咏梅各表达了什么思想感情。并要求学生想像一下两幅不同的梅花图。这样阅读课文效果很好。

二，以“奇”入境。

好奇心是少年儿童的特点，心理学称之为学习的内部动机。教师在教授知识时应根据这一特点，先不要把结论告诉学生，而是要利用好奇心让他们自已去探索，去发现。

如教第十册语文《草原》，可先提出问题“同学们想不想知道草原的景色是什么样的？草原上人们的生活习惯又是怎样的呢？”来激发学生的好奇心。学生怀着好奇心通过仔细阅读，很快就知道了：草原很美，一碧千里，翠色欲流；草原很大，走了一百五十里是草原，再走一百五十里还是草原；草原人民很好客，骑着马跑几十里路来迎接客人；草原人民住的是蒙古包，吃的是奶制品。这样阅读的效果很好，起到了事半功倍的作用。

三，以“疑”入境

人的思维是从疑问开始的，一番疑问一番长进。新课开始就让学生产生悬念，把注意力引导到开动脑筋，思考问题上来，这样对学习新知有很好的效果。如教六年级语文“三克镭”，教师可事先提问：“居里夫人那样伟大的科学家为什么买不起一克镭？她需要三克镭干什么？”学生带着悬念阅读课文，很快就体会到居里夫人是一个怎样的人。

四，以“趣”入境

兴趣是一块“吸铁石”有了它，常使愉快感和求知欲成为学习，思维的伙伴。如本学期我教五年级数学“粉刷围墙”时，先让学生把学校新做的宣传墙用量绳量一量，算出需要粉刷的面积；再要求学生按每平方米以6元的工价计算需付多少工钱。学生的兴趣很浓，轻松愉快的掌握了所学知识。

课堂上还要注意的三点：

一，不能影响学生的情绪，从某种程度上说，老师是课堂气氛的控制者，因此教师不要一上课就轻易地批评学生，因为这样会使学生的情绪一落千丈，课堂上笼罩沉闷的气氛，思维就难以活跃起来。相反教师应态度温和，语言慈善，会结学生带来亲切感，能控制学生的情绪。

二不能分散学生的注意力。新课开始前，最好不用过多的时间复习检查与新课无关的旧知识，讲授新课应放在一堂课的最佳记忆时刻——一课时的前部分，此时干扰少。

三不能抑制学生的思维兴趣，毫无新意的开端引不起新奇感，千篇一律的阅读要求激不起学习兴趣。这样课堂上一开始就会“散”，“死”成为学生思维和新课进展的障碍，要尽量避免这种局面的出现。

在教学中应怎样发展学生的思维呢？

当学生思维受阻，处于抑制时，教师要善于洞察学生心理，及时变通调节，激发学生敏于思维的热情。

课堂上教师是一个善于应变者，随时接受从学生情绪上发出的反馈信息，及时调整教学的内容，节奏和方法。此时教师改变讲述的角度帮学生解难，或变老师的自讲为教师诱导下的全班议论，或避免全班发言引起的僵持而改变自由灵活的小组讨论，或设置矛盾，让学生辩论等等。

更多的学生在语文课上走神，是因为学得乏味，治疗方法也是多种多种样的：或加快教学的节奏，或根据学生好胜的心理，开展比速度带竞赛的阅读，或提出思考要求，剌激他们敏于思考的热情。

活跃的课堂气氛不仅会促进求知欲的增长激发发表不同见解的强烈兴趣，还会剌激新思路的开拓。