当前位置: 教案教学>教学分析

浅谈阅读教学中的朗读指导

小编: :admin

小学语文教学大纲明确指出:“朗读能发展学生的思维,激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高,对课文内容的理解就会逐步加深。”困此,在阅读教学中,恰当地,充分地运用朗读手段,可以帮助学生理解课文内容,发展语言,发展思维和陶冶情感。同时,朗读也是一种艺术的再创造。它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中,眼、口、耳、脑等多种感官并用。既可以促进学生对知识的理解和记忆,又可以帮助学生积累大量的词汇和句子,提高学生的理解能力和表达能力,这就是“书读百遍,其义自见”的道理吧。显然,注重阅读教学中的朗读指导,是每个语文教师应尽发职责。

一、教师范读感染学生

要提高学生的朗读水平,教师的范读十分重要。因为课文中有些地方需要以读代讲,有些地方不读好就不能理解好课文内容。有时朗读还可以营造气氛,让课堂气氛达到最高点。这就需要教师本身研究朗读,朗读好课文,把学生的注意力吸引过来,师生才能情不自禁地共同进入角色。当然,教师范读时要让学生边听边想,边看边画,正确听出切奏、停顿和速度,轻后果缓急,让学生进入意境。特别像《十里长街送总理》和《再见了,亲人!》这类感情色彩很浓厚的课文,更应该通过朗读来体会文中的思想感情。如果教师在学生面前朗读得平平淡淡,甚至结结巴巴,那就无法表达出全国人民在十里长街盼灵车,送总理的悲痛情景,以及人民永远怀念总理的无限深情,更难体会到中朝两国人民同中国人民志愿军战士依依惜别之情,更难体会到中朝两国人民之间用生命和鲜血凝成的深情厚意。为了达到以上目的,教师在指导学生朗读时,首先自已必须声情并茂的朗读。只有这样,才能感染学生,从而为理解课文奠定基础。

二、依据教材指导朗读

朗读作为一项阅读基本功,就必须依据教材,根据不同文体的课文进行朗读指导。而朗读指导也要讲究方法,注意有的放矢地组织训练。在课文分析的基础上,要让学生多读,让学生自己去咀嚼,品尝。同时还要指导学生用恰当的情感去朗读课文,训练语感。

就高级来说,在指导朗读过程中,一定要结合篇的教学充分发挥朗读在理解课文、体会文章的思想感情、陶冶情操方面的作用。尤其像《草原》、《林海》、《可爱的草塘》等这类意境深远,情感浓郁,文字优美的课文,更要让学生在体会课文思想感情的基础上,用恰当的语调、语速,有感表情地朗读。如教学《草原》中“那里的天比别处的天……表示我的愉快”时,可从两方面着手:一是要正确地停顿;二是要读出重音。“那里的天/比别处的天/更可爱,空气是那么清鲜,天空/是那么明朗,使我/总想高歌一曲,表示我的/愉快。”通过这样的朗读指导,学生将会感受到草原的天,由于没有遮拦,显得格外开阔,也叫人特别愉快。有了这种体会,就自然而然地进入了这种意境,也就会无拘无束地读出作者那种对草原的热爱之情。

就文体来说,课文中有诗歌、散文、小说、童话、寓言、说明文等。因此,在阅读教学中,教师在指导朗读时,就要根据不同的文体来进行朗读指导。如朗读感情浓郁,语言优美,笔调活泼的《桂林山水》,就必顺采取鲜明的节奏,抑扬的语调,一气呵成的语势来朗读,从而感受到桂林山水的秀丽风光,抒发作者热爱祖国河山的美好的情感。要朗读《激光》这样的说明文,那就截然不同了。因为《激光》是用具体数据来说明激光的特点与作用的。如果还照《桂林山水》那样的节奏、语调、语势、情感来读就欠妥。这种文体的课文,要求读得正确、流利,层次清楚。从读中理解课文内容,从读中发展思维和语言,就达到目的了。

三、重点段落着重朗读

课文中的重点段中,有些词语很准确,有些句子含义很深刻,对表现中心思想作用较大。指导学生读好这些词语、句段,可以帮助学生深入体会文章的思想感情。例如当读到《难忘的一课》中的“这里原来画的都是日本的伟人,现在‘光复’了,画上了我们中国自己的伟人。”和“我紧紧地握着这位年轻的台湾教师的手,但是想不到还有什么话,比他刚才教给孩子的那句简单的话,更足以表达我这时的全部感情。”这些语句时,教师就要先指导学生理解句子中带点的词,然后反复朗读,要求把带点词语读重音,读出感情来,从而使学生真正体会到:这个礼堂原来画的都是日本的伟人,现在光复了,画上了中国自己的伟人,这是一件多么不容易的事情啊!强烈的民族精神和深厚的爱国情谊使作者的眼睛湿润了。也确实只有“我是中国人,我爱中国!”这句话,才能表达作者当时的全部感情。又如《第一场雪》中的第六自然段,生动形象地措绘了雪后迷人的景象,突出了雪景的绚丽多姿。教师在指导朗读时,要着重指导学生读好其中的儿化韵,然后让学生反复朗读,从中体会到雪后的自然美,读出作者当时对雪后美景的喜爱之情。

教师通过对重点语句和段落的朗读指导,既可以加演出人学生对课文中心意思的掌握,又可以促进对重点段中含义深刻的语句意思的理解。从而达到训练语感,为真正有感情地朗读课文,打下坚实的基础。

四、熟读成诵激发兴趣

《朱作仁谈朗读》一文中指出:“讲读是死的,如同进行解剖,朗读是活的,如同给伤口以生命。讲解只能使人知道,而朗读更能使人感受。”是呀,朗读不但可以感受文中的思想美,情感美,而且更能激发学生学习兴趣。

如《少年闰土》,作者用简练、朴实的文笔,刻画了一个勤劳朴素,健康活泼,聪明可爱的农村少年形象。在教学中,教师要充分运用朗读这种阅读手段,让学生在大量的阅读中多次与文字接角,让闰土的可爱形象逐步地再现在学生的脑海中,最后达到熟读成诵的目的。那么教师在讲读、理解人物形象时,可让学生边轻声朗读边思考下面问题:

1、作者知道闰土要来自己家中,心情如何?闰土来了,作者的心情又怎样?

2、作者是怎样描写闰土的外貌和性格的?

3、从闰土的外貌和性格可以看出闰土是一个怎样的农村少年?

通过以上的朗读和思考,学生对闰土的形象已有了较深的认识。在此基础上,教师要不失时机地引导学生自由读、小组读、同桌互读等,让学生熟读课文。

又如教学《将相和》一文时,可找出廉颇说的话来读一读。要引导学生抓住“很不服气”这个词来理解整段话,突出他有“计较个人地位”的思想。如“攻无不克,战无不胜”要读得急重些;”;“得给他个下不去”要读得缓重些来突出廉颇对蔺相如地位比自己高而不服气。而蔺相如又是怎样对待廉颇的呢?要引导学生认真朗读蔺相如说的那段话。“秦王我都不怕,还怕廉将军吗?大家知道,秦国之所以不敢进攻赵国,就是因为我们武有廉颇,文有蔺相如。如果我们俩闹不和,就会削弱赵国的力量,秦国必然乘机攻打我们。所以避着廉将军,为的是我们赵国的利益啊!”教师要特别指导学生读好第一句,可用两种不同的语气来指导,第一种用读普通反问句时的高声调、重语气来读,第二种用沉缓的语气来读,让学生对比,哪一种语气让人觉得蔺相如是在自吹自擂,哪一种语气更能反映出蔺相如对敌狠,对己和的高尚品质。通过这样的朗读训练,把学生的学路直接引向文章的思路,从而激发学生的读书兴趣。

综上所述,在阅读教学中,教师有意识地依据教材,抓住重点有感情地范读,有目的地指导朗读,不但能使学生从正确的朗读(含声调、节奏等方面)去理解课文,感受课文的思想感情,而且能唤起学生的读书热情,调节课堂气氛。让学生的感情和作者的感情产生共鸣,达到陶冶情操的目的。因此,我深深地体会到,指导学生掌握正确的朗读方法,加强感情地朗读训练,是上好语文课不可忽视的重要环节。

 

    相关推荐

    浅谈学生课外阅读的指导 浅谈朗读 浅谈语文课外阅读的指导 浅谈语文教学中的朗读 《向狼借路》中的朗读指导略谈 浅谈对小学生课外阅读的指导 朗读指导 《隆中对》朗读指导 谈阅读教学中段的学法指导 想读会读多读──浅谈如何指导学生拓展性阅读 想读会读多读──浅谈如何指导学生拓展性阅读 初中阅读教学学法指导浅见 浅谈朗读教学中的评价艺术 浅谈语文朗读教学 浅 谈 阅 读 教 学 中 的 “读”_语文论文 ·浅谈阅读教学中学法指导的基本原则_语文论文 《雨说》朗读指导 《雨说》朗读指导 《阳光》朗读指导 朗读指导四法 浅谈朗读情感的训练 低年级朗读教学浅谈 浅见童话、寓言的阅读指导 中外阅读差距浅谈 《小小的船》朗读指导 《小小的船》朗读指导 浅谈小学语文教学中的朗读训练 阅读教学中的学法指导 《酸的和甜的》朗读指导 《一分钟》朗读指导 《一分钟》朗读指导 《月光曲》朗读指导 《比尾巴》朗读指导 《雨点儿》朗读指导 《诗两首》朗读指导 《月光曲》朗读指导 《变色龙》朗读指导 《月光曲》朗读指导 《变色龙》朗读指导 《诗两首》朗读指导 《雨点儿》朗读指导 浅谈阅读教学中的“引读法”_语文论文 谈低年级朗读指导──《影子》教学反思 浅谈四种错误的朗读方法 浅谈朗读的功能_语文论文 浅谈“球形”阅读教学 《沁园春·雪》朗读指导 《自己去吧》朗读指导 谈谈初中语文课中的朗读 浅谈阅读教学的有效性 浅谈语文阅读教学“五读法” 浅谈小学语文朗读教学的艺术 《自己去吧》朗读指导和学法指导 《我要的是葫芦》朗读指导 浅谈小学语文阅读教学中老师的主导作用 浅谈创造性阅读 指导学生朗读,培养读书习惯 《我们的民族小学》朗读指导 《我们的民族小学》朗读指导 浅谈古诗教学中的学法指导 浅谈小学语文教学中的阅读训练 浅谈小学语文阅读教学中的体验 中考说明文阅读指导 浅谈语文教学中如何进行朗读训练 读、疑、联、注──浅谈阅读四法 《平平搭积木》朗读指导 散文阅读指导 《一株紫丁香》朗读指导 《一株紫丁香》朗读指导 《马说》阅读指导 《平平搭积木》朗读指导和学法指导 低年级朗读指导初探 浅谈阅读教学中创新能力的培养 指导阅读教学中的读书方法_语文论文 浅谈如何指导学生个性化阅读──《月光曲》及反思 《亲爱的爸爸妈妈》朗读指导 《我的母亲》阅读指导 读书之意在书外――谈小学生课外阅读的指导 《雪地里的小画家》朗读指导 《我用残损的手掌》朗读指导 《亲爱的爸爸妈妈》朗读指导 浅谈农村小学阅读教学 浅谈小学生课外阅读 在阅读教学中加强朗读教学 浅谈如何评价学生个性化的朗读 谈阅读教学中读的重要性 高中散文阅读方法指导 语文阅读教学模式浅谈 浅谈阅读教学中创造性思维的培养 浅谈初一语文的朗读教学_语文论文 《识字二·菜园里》朗读指导 《我多想去看看》朗读指导 《我多想去看看》朗读指导 《识字二·日月明》朗读指导 《小松鼠找花生》朗读指导 《喂──出来》阅读指导 阅读教学中朗读教学研究论文 浅谈课堂中“朗读能力”的培养小学语文论文 浅谈小学朗读教学中存在的问题及解决的办法