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让美读成为语文课堂的主旋律

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古人言:“书读百遍,其义自见。”可见阅读的重要性。“读书破万卷,下笔如有神。”可见阅读是写作坚实的根基。一堂语文课,如果听不到学生朗朗的读书声,那绝对是这堂课的一大失败。

如今,“能准确、流利、有感情地朗读课文”已成为学生的主要学习目标之一,也是教师教学的重要落脚点。准确、流利地读文,学生能够通过识字词独立完成;而有感情地朗读课文,则是小学生能力所不及的,需要教师做很好的引导。

读书实际上是一个唯美的过程。让学生在学习中美美地读,这是教师和学生所共同期望的,也是学生提高语文素养的重要手段。那么,如何引导学生在课堂上进行“美读”呢?我在工作中做了以下几点尝试:

一、渲染阅读气氛。

“学习的最好刺激是对所学的教材的兴趣。”要想引导学生进行有感朗读,就必须调动学生的阅读兴趣,事先激起他们读的愿望。如果教师能运用多媒体播放声音或图像、呈现实物等手段刺激学生的听觉、视觉等多种感觉器官,相信学生的阅读欲望一定会高涨。我听了与我同年级一位教师的一节教研课,她在教学三年级上册语文第十课时,运用多媒体播放了《泰坦尼克号》主题曲,让学生们在放飞梦想的优美旋律中朗读“放风筝”那一段。学生们不自觉的和着音乐读了起来,他们读得那样认真,那样投入,连听课的老师都仿佛回到了童年……

二、示范导读。

对中、低年级学生来说,不是每类文章他们都能在气氛渲染下有感而读。有时他们根本不能体会其中的意境,当然无法独立完成阅读任务。就如,我们在学习古诗《九月九日忆山东兄弟》时:虽然学生已经了解到本诗表达了诗人在重阳节那天对兄弟、亲人的无比思念之情,但他们仍然无法亲身体验远离故乡、远离亲人的那种悲凉感。因为现在的学生大都是独生子女,拥有长辈、父母的疼爱,根本无法体味“每逢佳节倍思亲”的感受,怎么能读出真情实感呢?因此,教师有必要在阅读前做出示范。记得教学时,我范读后,让学生说说我哪里读得好,学生从语速、语调上都做了详细的评价:“老师在读到‘节’字那里停了一下!”“老师把‘倍’字读得重一点!”这些不正是我要教给学生的读书要点吗?这之后,学生们逐个读,真的是让我感到惊喜!

三、暗示赛读。

先让学生体会其语句所表达的感情后,再进行有感而读,也不乏是一种落实的导读方法。在教学《花钟》一课时,文中第一段有许多描写花开的优美语句。导读这一段时,我先让学生用一个词或一句话说说对花的感情,最后归纳为“喜欢、喜爱”。然后,我对同学们说:“现在,我们来比一比谁最能读出对花的喜爱之情?”接着,同学们便踊跃参加这次赛读活动。也许是学生喜欢竞赛性学习的缘故吧,同学们的表现确确实实达到了我所希望的效果。

除了以上三种方式,“分角色读”和“表演读”都是学生们所欢迎的阅读方式。相信,通过教师们不懈的努力和潜心探究,一定会让“美读”成为课堂的主旋律,让学生学习快乐,快乐学习!

 

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