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体验教材特点享受学习乐趣

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语文课程标准从理念到目标,从实施到评价都呈现出一种崭新的面貌,充分反映了语文教学的学科发展观。教科书作为教学的平台,在很大程度上决定着教师的教和学生的学。语文教科书的编写思路决定了语文教学的基本思路。教科书在课程改革的背景下应该实现自己功能的转变,变静态的知识体系为动态的学习体系。在实施人教版语文实验教科书两年来,最深的感受就是教材的编写思路和呈现方式,力图实现教科书功能的转变,不仅在“人文性和工具性的统一”

、“生命课堂中的师生关系的处理”、“全员发展与语文实践”等方面有所体现,而且在“思想内容、人文特点、表达方式方面”有很大突破,给教师和学生的教与学都留有广阔的空间,多角度引导语文学习,让学生和老师都动起来,享受学习语文的乐趣,是最宝贵的第一教学资源。

一、在语言学习中享受教材的“实”

新课标指出,语文教学要“注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础”。重视语文基本功训练,是人教版语文教材的传统特色,在重视培养创新能力的今天,他们没有丢弃自己既有的优势,而是更加注重正确处理基本素养和创新能力的关系,继续加强语文基本技能训练。

一是教材充分体现了加强积累的思想。比如:在课后练习中通过朗读背诵,加强段落、篇章的积累,通过读读抄抄加强词、句、段的积累,在语文园地中通过“读读背背”加强古诗、谚语、成语等传统语言文化的积累,在教材后面通过词语表加强词语的积累。

二是教材把课程标准关于词句训练、读写训练等方面的要求作为教材编写的暗线,渗透在各部分内容中。比如,新课标中要求“能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”,教材在课文中通过“吐泡泡”落实这一训练,如:“联系上文,我明白了‘果然’的意思”(《科利亚的木匣》);“‘奚落’是什么意思呢?我要往下读读看。”(《陶罐和铁罐》)

教科书为学生的语言学习提供了足够的平台,让学生在不同的平台上能够锻炼听说读写的能力、展示学习语言的成果、交流学习语言的感受,语言的学习就变成师生互动、生生互动的过程。

二、在体验学习中享受教材的“新”

《语文课程标准》强调“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习的情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。”学生要成为课堂的主人,必然要参与到学习过程中来,亲身体验教材带来的“新意”

一是课文选材新。课文是语文教材的重要组成部分,课文的面貌在很大程度上决定了教材的整体质量。更新课文是时代发展的要求,也是社会对新教材的热切期望。人教版语文实验教材在选文方面,注意按照课程标准的要求,密切联系儿童的经验世界和想象世界,不但语言规范,而且题材广泛,内涵丰富,能给人思想的启迪、情感的打动和美的熏陶,为提高学生的语文素养提供了良好的凭借。

二是呈现方式新。按照我国新一轮课改倡导的教学观,教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。根据这一理念,教材应该既是教师的教本,又是学生的学本。教材课文中对话框以学习伙伴的语气,或者提示文章内容,或者引导揣摩遣词造句的妙处和文章写法,或者引导学生联系生活实际,加深理解,以提醒学生一边读书一边思考。如:“我很喜欢这所民族小学,让我们交流一下读后的感受。”(《我们的民族小学》)“我能用自己的话讲这个故事。”(《盘古开天地》)。“我们交流交流,下面每组中的两个句子,哪个写得更好,好在哪儿?”体会语言的准确。还有一些是给学生想象的空间,让学生去读去说去写。

三是学习方式新。为了促进自主、合作、探究等学习方式的形成,教材进行了许多创新的设计。比如,《风筝》一课在文中通过“我查词典知道了‘憧憬’的意思”

这个提示,启发学生养成查词典的习惯,培养学生借助词典理解词语的能力。又如,教材在课后思考题中,广泛采用了交流、讨论的形式,引导学生在自读自悟的基础上,在与同学的合作、交流中互相启发。再如,教材在文中提示、文后练习和语文园地“我的发现”等栏目中,都注重引导学生积极?思考、主动探究,培养学生发现问题和解决问题的能力。教学中师生均可按为教师的教与学生的学

三、在拓展学习中享受教材的“活”

《语文课程标准》明确指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”所以,语文教学“应该让学生更多的接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”这也就决定了“体验”在语文教学中的特殊地位,只有让学生去实践,去身体力行,去亲身体验,才能获取真知,发展能力。人教版实验教科书中的很多设计,让教师和学生成为学习过程的设计者、参与者、评价者。整个学习过程,从单元组的整合,从课内外的结合,从综合实践活动的设计,从口语交际和习作的设计,都能够让学习过程成为一种师生共同参与的活动过程。第五单元是以亲情为主题的,在学完课文《可贵的沉默》后,即要求开展一次综合性学习活动,“回忆、了解父母关心爱护自己的事情。可以向亲人和邻居了解,你小时候父母是怎么疼爱你的……还可以观察父母平时是怎样为自己操劳的……”为了确保活动的有效开展,在后面的学习中还安排了一个综合性学习提示,建议学生做家务事,做生日贺卡,排练小节目,在这过程中,学生一定会生发出很多感受。教材充分关注到这种资源,安排了与之相应的习作练笔,促成了感受与表达的转化。同时,

“展示台”则为学生开展语文综合活动、展示学习成果,尤其是表现学生的语文实践能力、创造能力提供了舞台。

总之,人教版实验教材的每一个哪怕细小的地方,都透着匠心,都是编者努力让教材贴近学生,贴近生活,有利于学习,有利于创造的体现。教材给学生留下了很多自主、合作学习的空间,同时也给我们教师留下了发挥自己引导作用的空间。因此我们语文教师更应该引领学生学好教材,引领学生向更广阔的语文天地探寻,引领学生从中体验到语文学习本身的乐趣,享受到语文活动带来的愉悦。

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