古诗《赠汪伦》今朝新模式

《小学语文教学大纲》明确地要求：“小学阶段背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）。”并且新大纲后面还附录了80首古诗文背诵推荐篇目。可见在大力实施素质教育的今天，古诗文的学习是十分重要的。那么，如何提高古诗的教学质量呢？几年来，我致力于研究古诗教学的模式，探索古诗的学法指导。新大纲指出：“小学语文教学应该立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”因此，古诗的教学就应该注重发掘学生自学古诗的能力，来培养创新精神。结合本单位的研究课题，我总结出了“自主学习”的古诗教学模式。“自主学习”的古诗教学模式主要分为五步：课前查询知诗人——介绍背景解诗题——质疑讨论明诗意——想象诵读悟诗情——迁移运用背诗文。下面，我就以小学语文第九册《赠汪伦》一文的教学为例，谈谈古诗教学的新模式：

一、课前查询知诗人。即课前布置学生查询古诗作者及写作背景资料。这一教学环节的目的是培养学生收集处理信息的能力。新大纲对高年级提出较高的阅读要求：“学习浏览，能根据需要收集有关材料。”《赠汪伦》是唐代大诗人李白，描写的是李白游览泾县桃花潭时，当地人汪伦常用美酒款待他，李白临走时汪伦又来送行，李白作了这首诗留别，表达了朋友间的深情厚意。但是，古今语言的差异，生活环境变迁所形成的诗人与学生感情之间的距离，以及古诗抽象、精炼、含蓄的特点，都会造成学生理解上困难。因此，我让学生课下各自去查询当时的写作背景资料，了解一下李白当时所处的社会环境，以对理解诗文有帮助。学生们很积极，有的去图书馆查询，有的问大人，有的从诗书上找……这个课前预习既为下一步学习古诗打下基础，又培养了学生主动学习的品质。

二、介绍背景解诗题。即学生们把自己搜集来的资料向全班作介绍。在这个教学环节中，着重培养学生的口头表达能力。新大纲十分重视口头交际能力的培养，指出：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设各种各样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际。”所以，我改变旧模式老师介绍的方式，让学生自己介绍搜集来的资料，这样效果会更好，学生掌握知识更牢固。如有个学生在介绍李白及写作的时代背景时讲到：“李白是我国古代浪漫主义诗人，他的诗歌语言清新、豪放，具有丰富奇特的想象力和大胆的夸张。”说的多么准确，肯定翻阅了大量关于李白的资料！这样既培养了学生口头表达能力及听说能力，又丰富了学生的知识，为理解古诗的内容做好准备。

三、质疑讨论明诗意。即分组讨论诗句的意思。这个环节是训练学生理解古诗的方法，培养同学之间的合作精神。因为本学期的语文教材有所变动，课后习题大部分删掉，有一部分题多数是讨论性的。我便抓住这一点，把全班32人，分成4个组，先让学生在朗读的基础上划出不懂的字词，提出疑问后，再让学生小组讨论。然后让学生在班内进行分组交流、评议。从对整首诗重点字词的理解到整首诗意思的理解，完全是让学生自读自悟出来的并且通过小组讨论达到完美的结合，得到了共同的进步。在这个过程中，我起到组织、指导、点拨的作用，帮助学生总结出理解重点字词的几种方法：查字典、联系诗句、看课后注释、问别人。正如科学的教学观所说：“我们而对的是一个个活生生的人，他们有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。”因此，只有发挥这巨大的潜能，学习过程才能得到深化，学生的个性才能赖以形成，进而培养了创新能力。

四、想象诵读悟诗情。即发展学生的想象力和培养学生的道德情感。先让学生在理解古诗内容的基础上放声朗读几遍，再以课后思考题引路：诗中的哪些词语抒发了诗人的心情运用了什么修辞方法来表达的？让学生再读古诗，动笔画出，采用独立学习、小组讨论、集体评议、师生交流等多种手段，让学生展开想象，各抒己见，体会感情，受到李白那强烈热情的感染和教育，同时学到了体会中心思想的方法，那就是要入情入境、大胆想象当时意境。

这个环节还要发展学生的朗读能力和培养学生的审美能力。朗读和背诵在诗的教学中有特别重要的地位。这首诗节奏鲜明，韵律和谐，情感丰富，语句简练，读起来朗朗上口。古诗的这些特点都要让学生欣赏、体会。新大纲还指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”所以，在教学中让学生反复诵读、体会、品味。先放几首乐曲，让学生选择一首合适的给诗歌配乐，然后进行朗读。并且对学生在诗的节奏和重音方面进行指导，师生共同总结朗读古诗的方法。这样，变着法子让学生读，学生在读中受到情感的熏陶，受到美的教育。

五、迁移运用背诗文。即把古诗变换成其它内容的体裁作业。这种作业完全体现学生的自主性，拓展学生学习诗文的范围。学完古诗我问学生：“学了这首诗后，你们最想做些什么？”学生的答各显其能：“老师，我爱好画画，我想把这首诗画成一幅画，肯定要比书上的插图好；我表演的精彩，老师，我就把它编成一段生动的故事给大家；老师，我喜欢写作，我想把这首诗写成一篇小散文……”多么有创新的想法。紧接着我对学生说：“选择自己喜欢的一项完成今天的作业，明天老师检查。”我们都知道：素质教育是一个开放系统的教学，学生参与活动不应只局限于课堂与课本，而应该课内外结合。这个作业就是将学生的学习活动由课内延伸到课外，进一步巩固了知识。

实践证明，“自主学习”的古诗教学模式，有助于提高学生的自学能力和创新思维能力的培养，古诗教学也要力求做到以学生为主体。古诗的阅读、鉴赏能力的提高，将会使学生在今后的习作中，形成了言简意赅的文风，使学生真正成为21世纪的高素质创新人才！