当前位置: 教案教学>教学分析

多种形式阅读培养学生语感

小编: :admin

叶圣陶先生曾说过:“语言的训练,最重要的是训练语感,培养语感能力。”进行语感训练,要让学生直接参与感知语言的实践,要让学生充分地读,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。

语感能力是一种语言修养,是经过长期的语言训练逐步培养的一种带有浓厚经验色彩的比较直觉,循序地感悟语言文字的能力。培养学生对语言文字的敏锐感染力,是小学语文朗读的最终目的是让学生的情感和文章的情感同步前进,达到共鸣。因此要让学生把作者的认识转化成自己的认识,把作者的感情转化成自己的感情,必须设法使学生的心态化入言语角色,进入文中人物的感情氛围中。

一、形象感受,培养语感

朗读不止是见字读音的直觉活动,更是朗读者在理智和情感的作用下,将视觉诉诸听觉,将文字转换成声情并茂的言语过程。如果能引导学生进入课文所创设的特定情境中,那么学生对语言文字的感受必定真切深刻。如《狼和小羊》一文,讲的是在小溪边,狼为了吃小羊先后找了三个借口,小羊据理力争,驳倒了狼,但是狼还是凶恶地吃掉了小羊。教学中,让学生边朗读课文边想象当时小溪边的情景,然后抓住狼和小羊的两次对话,把它们的鲜明的个性读出来:狼的声音粗一点,霸道一点,让人感受狼的凶残;小羊的声音柔一点,弱一点,让人觉得小羊的温驯,从而产生同情、怜悯小羊的思想感情。朗读训练要努力使课文中的艺术形象在儿童的心中活起来,心中有了形象,朗读时才能再现文中的情景。朗读不仅要眼看口读,还要耳听脑想,努力再现课文所表达的情境。这样,学生朗读的过程也就是语感生成的过程。

二、比较朗读,培养语感

比较朗读法,是指课文中一些精妙的语句作适当的调整,然后引导学生将调整后的语句与原型进行比较朗读。教师不作多讲,只让学生在朗读中意会,在比较中感受,通过比较朗读,训练和培养学生语感。如《小鹰学飞》一课中有“小鹰只好鼓起劲,跟着老鹰拼命往上飞”这样一句,可将句中的“鼓起劲”“拼命”去掉,改成“小鹰只好跟着老鹰向上飞”。再朗读品位,语感敏锐的学生便回从“鼓起劲”“拼命”两个词语中感悟到小鹰刻苦好学、积极进取的精神品质。又如《狼和小羊》一课,将“我怎么可能会把您喝的水弄脏呢?您在上游,我在下游,水是不会倒流的呀!”改成“我是不可能把您喝的水弄脏的。您在上游,我在下游,水是不会倒流的。”虽然它们表达的感情意思一样,但通过朗读比较,学生便逐渐悟出它们表达的感情不一样。“有比较才有鉴别。”通过比较,学生可以很容易揣摩出课文中语言文字运用的精当,从而培养对语言文字敏锐感受。

三、抓住关键,培养语感

在朗读教学中,我们还要抓住关键性的词句,引导学生品评分析,帮助学生把握语言的感觉。如在《荷花》一课的朗读教学中,我突出强调“冒”、“有的……有的”等词语反复品读,在学生的脑海里不仅出现荷花的动态美,而且也能体会荷花的那种千姿百态、洁白无暇、清丽脱俗。另外,还要指导好对话,对话朗读是学生最感兴趣的角色朗读,抓住学生爱读、爱表现的这一心理,鼓励学生反复读,在角色体验中朗读,从语言中揣摩当时人物的心理活动,内心感受,根据自己的思维,找出重点词句来朗读,学生不仅有浓厚的“读”的兴趣,而且读得绘声绘色。如在《两只小狮子》的对话朗读中,我重点抓住“慢吞吞”、“凭着”等词语,指导学生读好那种炫耀、高傲、自信不疑的语气,体会到懒狮子想依靠父母生活的错误想法。通过读让学生品出言中之意,悟出言中之理,感受言中之情,丰富了语言库存,陶冶情操,训练了语感。

四、多样朗读,培养语感

有感情地朗读课文,实际上是让学生用自己的口说作者的话,学作者的语言,学作者的谴词造句,学作者的神气、音韵,感受作者的思想感情。通过大量的朗读,引导学生对文章的重点部分进行多种形式的朗读,掌握文章的语气、节奏、句式、格调,揣摩其中蕴藏的情趣和意旨,充分感知课文准确的用词、生动的造句、巧妙的布局、感人的情境等,学生对课文中准确优美的词语,生动鲜明的语感,奇特严谨的结构,都能留下一定的印象。如:教学《黄山奇石》一课时,引导学生带着问题,反复读课文,特别是通过一些重点语句的朗读,使学生感受到黄山石头的多而奇,读着读着,对黄山的喜爱之情,就自然而然地用语气表达出来了。“书读百遍,其意自见。”感情朗读不仅是体会课文思想感情的有效方法,也有助于学生情感的调动。如:在读了课文中描写春天的句子后,给学生播放春天的画面,引导学生在美妙的音乐中再读课文。这样,使学生在读中体会文字的内容,培养了学生的语感,使学生受到了美的熏陶、情感的熏陶。

语感虽然是一种语言的直觉能力,但训练语感却是一个非常直觉的过程。在阅读教中,通过朗读进行语感训练,让学生掌握朗读的技巧,朗读的方法,指导有感情地读,把握语感的特征,发展学生的语言。

 

    相关推荐

    阅读教学如何培养学生语感 学生阅读起步阶段的语感培养 采用各种形式,培养“说”的能力_语文论文 多种形式理解词语意思 创设朗读情境 培养学生语感 阅读中感悟能力的培养 谈学生阅读能力的培养 培养学生挫折感 培养学生阅读能力和作文 中学生阅读能力及其培养 培养语感 阅读重在培养 以学代教 培养学生阅读能力 培养学生阅读兴趣,激发学生读书热情 初中生阅读兴趣和阅读习惯的培养 浅谈学生创造性阅读的培养 注重培养学生良好的阅读习惯 多渠道培养学生的语文能力 阅读教学中学生创新能力的培养 如何培养小学生语感能力 阅读教学中学生创新能力的培养 在阅读教学中培养学生创新思维 农村小学生课外阅读能力的培养 教学生爱读、会读、善读、乐读──谈中学生阅读品质的培养 怎样培养和提高学生的阅读能力 要重视培养学生的阅读习惯_语文论文 怎样培养小学生的阅读能力_语文论文 语文阅读教学中学生创新思维的培养 中学生阅读能力发展与培养_语文论文 培养语感,提升语文素养 在阅读教学中培养学生的自学能力 在阅读教学中培养学生的创新意识 快速阅读能力的培养 语感培养“三层次” 中小学生课外阅读兴趣培养最重要 九种课外阅读课模式 中学生快速阅读能力培养初探_语文论文 如何培养学生的感悟能力 让阅读成为校长的一种生活方式 一年级学生的课外阅读习惯的培养 小学生课外阅读兴趣的培养与指导 小学语文阅读在习惯中的培养 激发阅读兴趣,培养读书习惯 谈孩子阅读习惯的培养 指导学生朗读,培养读书习惯 朗读训练-语感培养的最佳途径 培养小学生口语交际能力的八种方法 作文能力培养模式 语感素质培养浅说 转变学生学习方式培养学生创新思维 作文能力培养模式 浅谈农村小学生课外阅读兴趣的培养 小学语文教学应注重学生的阅读能力的培养 巧妙解词培养语感 在生活中培养学生的语文素养 以生活情趣,培养学生语文素养 浅谈语文自主阅读能力的培养 寒假读书笔记:《爱心培养》读后感 注重引导学生在阅读教学中参与学习培养 让阅读成为教师的一种基本生活方式 小学语文课堂教学如何培养学生的语感 构建多元解读的阅读教学模式 构建多元解读的阅读教学模式 构建多元解读的阅读教学模式 谈语文价值观的培养方式 如何培养孩子的阅读能力 如何培养学生的朗读能力 建构新型阅读教学模式 培养创新思维和实践能力 阅读教学中小练笔设计的形式 要重视培养学生感受生活的能力_语文论文 朗读教学与学生素质的培养 培养一年级学生的朗读能力 语感培养与语感迁移_语文论文 基于网络环境下学生自主阅读能力的培养 基于网络环境下学生自主阅读能力的培养 谈谈阅读能力的培养与提高 在阅读训练中培养思维能力 探究式小组合作学习方式的培养 ·谈高中生语文阅读中质疑能力的培养_语文论文 改革作文批改模式培养学生写作能力 改革作文批改模式培养学生自改能力 小议朗读训练中的语感培养_语文论文 多途径培养语言表达能力 在阅读教学中培养学生的高尚情感──以《圆明园的毁灭》一课为例 试论中小学生语文阅读能力的层级结构及其培养 感悟能力培养浅议 在写字中培养学生的语文素养 小学生口语能力的培养 追求语言形式和人文情感的同构共生 谈语文教学中的情感培养 浅谈新课标下如何培养学生的语感能力 略谈作文腹稿的三种形式] 浅议阅读教学中自主能力的培养 在阅读教学中培养创新思维初探 加强班集体建设,培养学生责任感 浅谈学生良好自我形象的培养论文精品 浅谈阅读教学中的能力培养_语文论文 谈学生个性化培养 浅谈阅读教学中创新能力的培养