运用电教手段，培养学生口语交际能力

摘要：运用电教手段，可以激发学生口语交际兴趣，增强口语交际勇气，丰富口语交际内容。

关键词：电教媒体

口语交际

兴趣

勇气

内容

全日制义务教育《语文课程标准》中指出，义务教育阶段“口语交际”的总目标

是使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交

流，初步学会文明的进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。因此，如何培养学生

的口语交际能力成为摆在教师面前的一个重要课题。通过实践证明：充分利用电教媒

体的教学功能，可以有效地培养学生口语交际能力。

其一，激发口语交际兴趣。现行语文教材中有不少看图说话训练。在看图说话教

学中，教师要根据电教课件声情并茂的特点，制作适合教学需要的电教课件，创设情

趣，强化对图意的理解。在教学《离群的小鸟》这一说话训练题时，教师先指导学生

边看图，边播放配套录音。学生看着画面，听着小鸟的欢叫，小花猫得意的叫声，小

黑鸡绝望的惨叫，产生一系列联想。然后播放电教课件，指导学生看图说话。学生个

个跃跃欲试，举手发言，气氛热烈，一堂说话课上得生动有趣。当然，口语交际情境创

设方式还很多，如：陈设相关实物，绘制有关情景的图画，制作必要的道具等。

其二，增强口语交际勇气。说话难点处理不当，就会成为学生说话训练的障碍，

而障碍一旦形成，就会使学生失去学习信心，就不能很好地完成听说教学目标。根据

学生从具体到抽象，以形象思维为主的认知特点，利用电教课件所提供的画面，可以化

抽象为具体形象的内容。解决听说难点，促使学生大胆说话。高年级教材中有这样

一个口语交际内容：讨论一下，过生日请同学吃饭好不好。对于农村小学生来说，每年

的生日似乎不是那么重视，更谈不上请同学来家聚一聚，叙一叙了。因此对这个内容，

小学生感到无话可说。为了解决这个难点，教学时，教师制作两段录象让学生观看：

一是许多学生在某同学家吃吃喝喝，礼物堆满桌子，吃完饭后，桌子上还有许多剩菜；

二是另一个同学过生日，要求妈妈允许他请几个好同学来吃饭，而这个同学家家境一般

，妈妈一脸无奈……。这情景把学生的思维充分调动起来了，个个举手发言，辩得不

亦乐乎，就连平时最怕开口的同学也勇敢地站起来阐明自己的观点。

其三，丰富口语交际内容。运用课件手段向学生展示丰富多彩的生活，可以拓展

学生思维，丰富说话内容，变无话可说为有话可说，拓展说话的广度和深度。小学中

年级的教材中有个说话训练：说说你喜欢的夏天水果的样子，颜色和味道。由于学生

平时不善于观察，思路狭窄，只能说出诸如西瓜，桃子之类的东西。在上这一课时，

教师播放介绍荔枝，杏子，香瓜等水果的课件，帮助学生打开思路，引导学生回忆，

自己是否看过和尝过这些水果，再说说这些水果的特点，结果学生兴趣盎然，畅所欲

言。这样，说话内容具体丰富，用词准确生动，达到了较好的教学效果。

提高学生口语交际能力，要坚持课堂教学这个主阵地，认真领会语文课程中口语

交际教学的要求，用好教材中设计的“口语交际”的内容，使学生通过典型话题的实

践，积累口语交际的经验。还要加强学科之间的联系，将“口语交际”教学融入各学

科的教学之中。更要重视学生在日常生活中的实践，让他们“走出去”，用自己的智慧

，设计活动方案，制订活动规则，与别人打交道，请求帮助，解决问题等。这样，他们

将学会“倾听”，学会“表达与交流”，学会“进行人际沟通和社会交往”，学会与别人

“合作”，从而逐步“具有文明和谐的进行人际交流的素养”。