我用我的方式爱你，我的祖国——人教版九年制义务教育六年制语文第五单元模块设

内容提要

20世纪的中国，曾经有一段历史是那么的刻骨铭心，在那场民族存亡的烽火硝烟中，有一群壮士是那样的惊天动地……人教版九年制义务教育六年制语文第五单元以《狼牙山五壮士》作为开篇课文，把那个战争年代展示在孩子的面前。硝烟已远，和平年代的小学生将会从文本中汲取什么？获得什么？很大程度决定于我们的教师对教材的解读和处理。下面我就第五单元模块设计谈谈自己的一些看法。

关键词

新时期

爱国主义

知识竞争

教学目标

首先我们先来看一下这个单元的教学重点，主要包括以下几个方面：

（一）默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。

（二）联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

（三）在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方式。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

（四）阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

教材文本解读

明确了阅读教学的目标方向，我们再来研究课文。理解教材，要纵横联系，领会意图，把握目标。人教版九年制义务教育六年制语文第五单元包含有四篇课文、读写例话和积累运用。四篇课文基本可以分为两大版块，《狼牙山五壮士》、《小英雄雨来》以抗日战争作为背景为一块，而《军神》、《金色的鱼钩》以国共战争为背景又是另外一块。其中，《狼牙山五壮士》、《军神》为精读课文，《小英雄雨来》、《金色的鱼钩》为自读课文。《狼牙山五壮士》中五壮士手持简单的武器，把百倍于己的敌人玩弄于股掌之间，最后他们不选择生还而选择绝路，不选择瓦全而选择玉碎，这种气概，就是好莱坞大片塑造的“天地英雄”也黯然失色啊！同一背景下的《小英雄雨来》也是如此，在那个特殊的年代，全民皆兵，象雨来这样的小英雄也比比皆是。“我们是中国人，我们爱自己的祖国”就是这种爱国的情结，支撑起一个小孩身上的民族脊梁，让小雨来在威逼利诱之下依然坚定自己的信念“枪毙我，也没看见”。《军神》表现的是刘伯承将军有“关公刮骨”之英雄气概；《金色的鱼钩》说的是老班长顾全大局，牺牲自己的性命去换取革命的胜利。故事的主人公有的是普通的战士，有的是著名的将领，有的是学生的同龄人。虽然是在不同的背景之下，虽然他们所做的事有各自的历史意义，但是他们身上有一种东西却是相通的，就是一种铁骨铮铮的民族傲骨，就是因为有这样的革命先辈，才有了今天的幸福生活。所以我把这个单元的主题确定为“新时期下，以一种新的方式支撑起我们的民族脊梁”。引导学生领会先烈的精神，燃起他们心中的爱国激情，再引导他们思考新时期下，该用什么方式去爱我们的祖国，让祖国更富强、更美好。

模块教学整体构思

（一）树立教学的整体观，让每一个教学都表现出系统的张力。

系统论认为：有结构的整体大于部分之和。树立教学整体观对于教学活动的简洁高效具有十分重要的现实意义。所以，理解教材，要纵横联系，领会意图，把握目标；处理教材，要整体把握，兼顾局部，为生成而预设，让每一课的教学设计都围绕“单元主题”进行。做到既承前也启后，与系统中其他点的组合发挥出超越自身强大的整体力量。

（二）、紧扣教学目标，选择适当的教学方法，层层推进，让单元文化主题彰显。

1、主题单元教学的学习引入

由《英雄赞歌》、《长城长》的歌词引入，如“都说长城内外百花香，你知道几经风雪霜?凝聚了千万英雄志士的血肉，博出万里山河一轮红太阳”等歌曲引入教学，让学生查阅抗日战争和国共战争的基本背景，为单元教学打下历史背景基础。

2、叙事课文《狼牙山五壮士》、《小英雄雨来》的故事性较强，教学上要注意两点：一是提高学生阅读的速度，并能在阅读的过程中提炼有用信息，复述故事情节；二是对文本精神的领悟，阅读中要引导学生抓住重点词、重点句理解、去体会。在《狼牙山五壮士》的教学中，教师的主导作用要充分体现，带领学生理解线索，说情节，品细节，谈感悟；《小英雄雨来》中，调皮、机灵、不屈的“雨来”被刻画得栩栩如生，故事性很强，内容浅显，可读性高，学生应该会很喜欢这样的文章，这一课则可以让学生总结上一课的学习方法自学。另外，还借着镇里面的课本剧比赛，让学生自己领悟里面的人物，编排了了课本剧《小英雄雨来》，取得比较好的效果。

3、《军神》、《金色的鱼钩》的教学重点应该是紧抓文章的重点句，牵一发而动全身，让学生联系上下文理解句子，体会隐藏在句子后面的深层含义。《军神》可在学生用较快的速度阅读全文，了解文章内容之后，引导学生抓住“你是一块钢板，你堪称军神！”这句话，引导学生读透课文中刻画沃克医生的神态、情绪变化的句子，体会刘伯承将军钢铁般的意志。自读课文《金色的鱼钩》则可让学生总结《军神》的学习方法，抓住“在这个长满红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的光芒！”这句话理解老班长的精神品质。《军神》思考.练习3要求学生结合课文留给自己印象最深的部分，谈自己的感受。其实这两课书都可以引导学生结合今天中国的发展，谈谈对老一辈革命家留给自己的感受以及对自己的启示。

（三）读写例话与积累运用的教学为单元主题服务

读写例话可以安排在学习完15课《狼牙山五壮士》之后进行，结合15课的教学让学生掌握提高阅读速度的方法，比如15课可以快速找出表现英雄气概的词语，通过这些词语，体会英雄的内心，把握文章的主旨等等。

这个单元的《积累运用五•读读背背》里面的句子如“宁为玉碎，不为瓦全”等都是中华民族传承下来的以身殉道、视死如归等精神的体现，一方面我们可以让学生把这些句子用概括文章中心思想中去；另一方面我们可以让学生课后收集这个方面的名言警句、故事等等。

作文教学方面，第四单元的作文是学习读后感的写法，今年是抗日战争胜利60周年纪念，“神六”载人航天又成功返航……祖国已经富强起来，受人欺辱的年代已经过去，硝烟已远，爱国不等于战争，爱国也不一定要轰轰烈烈，不同的时代，爱国的表达方式也不同，对于还在读书的孩子，民族的爱又应该有他们自己的形式，因此可以借读后感让学生谈谈自己对“爱国”的理解，继续训练学生写读后感的能力。这个单元的作文是缩写《小英雄雨来》，这可以继续培养学生快速阅读的能力；让学生在短时间内分清重点内容和非重点内容，并能把握文章叙事线索能力。由此看来，这个单元在作文训练方面完全能够做到承前启后。

模块教学设计

周总理曾经说过：“历史可以原谅，但不能忘记”，忘记历史意味背叛，我们的语文教育，面对那一段历史，面对那一群英雄，到底该把什么传承给孩子与未来？下面我想以《狼牙山五壮士》为例谈谈自己对“新时期下，以一种新的方式支撑起我们的民族脊梁”这个单元主题的处理。

《狼牙山五壮士》教学设计

第一课时

活动环节教师活动预设学生活动预设设计意图

了解学情提问：有否听说这个故事？汇报自己搜集到的有关抗日战争的故事或者对这个故事的理解引入课文教学

介绍背景抗日战争创设情境，奠定情感氛围

初读课文

理清思路提要求：把课文读薄，写出课文脉络学习生字、读懂课文，理解内容，板书文章脉络整体上把握课文，了解课文大概，提高阅读速度。

再读课文

理解内容提要求：读完之后，说说你读懂了什么？或者说说你有哪些地方不明白学生汇报为理解“狼牙山精神”埋下伏笔

第二课时

一、教学目标：

知识技能：

1、带着对五壮士的无限崇敬之情，重音鲜明、节奏有变化地朗读课文四、五段，提高朗读水平。

2、了解四、五段课文是通过详写五壮士的神情、动作、语言来表现五壮士的英勇豪迈的。

过程方法：通过朗读、讨论，把握文章的情感，以及更好的通过内容去表达感情的方法。

情感态度

价值观1、五壮士在顶峰歼敌、英勇跳崖的英勇豪迈，体会五壮士爱人民、恨敌人的思想感情。

2、引导学生讨论在新时期下，我们如何面对那段历史，应该赋予爱国主义什么新的内容。

二、教学重点：

了解四、五段课文是通过详写五壮士的神情、动作、语言来表现五壮士的宁死不屈、坚不可摧的民族精神。

三、教学难点：

引导学生讨论在新时期下，我们如何面对那段历史，应该赋予爱国主义什么新的内容。

四、教学准备：

1、让学生搜集资料，了解现代社会日本和中国的关系。

2、剪辑影片有关“顶峰歼敌、英勇跳崖”的内容。

3、利用电教设备。

五、教学过程

活动环节教师活动预设学生活动预设设计意图

复习内容，引入教学电教在播放《英雄赞歌》，老师用饱含深情的语言说：“大家所听到的是英雄赞歌，里面有一句歌词‘为什么战旗美如画？英雄的鲜血染红了它；为什么大地春常在，英雄的生命开鲜花’确实是这样，昨天我们学了狼牙山五壮士，五位壮士用自己的生命和鲜血谱写了一曲惊天动地的英雄赞歌，老师读完了是感慨万端，不知道同学是否和老师一样，也有很特别的感受想和大家一起分享？使两个课时很好的融合，进入新课教学

细读课文，理解内容1、提要求，让学生阅读。

2、要求：读了这篇课文，有什么地方感觉？特别惊诧、激昂、沉痛、悲愤、或者其他感受的，找出来，读一读。读课文，说感受。通过互相交流让学生进入学习状态，感受五壮士在生死抉择时对连队和百姓的一腔真情。

深度挖掘，继续感受（此过程与上环节穿插进行）延续上个环节的问题，在学生找细节的过程中，适当提问引导学生精读、感受。找细节，通过朗诵表达自己对课文的理解。学习有关人物的语言、动作神态的描写刻画，感受战士的宁死不屈的民族精神。

理性思考，思想教育把主题延伸到“骨气”这一人性主题上，引导学生对新时代爱国主义的理解和讨论，渗透人性教育。出示小阅读“我是中国人，我不跪”这个小故事，附：“我是中国人，我不跪”故事：1995年，深圳瑞进电子有限公司韩国女老板因为一点小事,强迫一百二十多名中国工人集体下跪，当时有一个叫孙天帅的青年站着,他说:“我是中国人，我不跪！”说说你对这个故事的理解。1、学生谈谈自己对战士行为的理解和感受。

2、说说有关骨气的其他英雄人物的故事。让“狼牙山精神”更贴近学生实际。

布置作业，巩固理解老师引导学生把以上所说的感受延伸，然后让学生写下来学生联系课文，结合实际和自己的感受简单叙述，课后再写加深对课文的

理解，通过读后感培养学生写的能力。

思考与感悟

提到抗日，提到南京大屠杀，提到那一段不堪回首的岁月，很多人心里依然义愤填膺，而这单元，又把那段战争以文字展现在我的面前，依然勾起年少时学这些课文时心中的悲愤和仇恨。但近几年来，硝烟已逝，生活在新中国下的孩子，对于那段历史，也许很难体会，孩子在读这样的故事时，比我们当时要少了一份激愤，也难以引起他们的热血沸腾……也有些时候，老师在教这些课文的时候，把重点放在英雄狠很打击敌人，有些孩子也因此会说：“咱们也去东京，把他们杀个片甲不留”。周总理曾经说过：“历史可以原谅，但不能忘记”，忘记历史意味背叛，面对那一段历史，面对那一群英雄，我们的语文教学，是延续仇恨，还是引领孩子从历史与英雄的故事中汲取正义的力量？语文教学中的爱国主义教育该迈着怎样的步伐与时俱进？我陷入深深的思考当中。

很多时候，教这些课文的时候，都是重点放在对英雄的爱和对敌人的狠上面，重现历史，感受历史。但我觉得，那段历史，只是中国历史长河中的一小部分，特殊年代下，他们不得不用特殊形式爱国。如何让“舍生取义”这些似乎非常抽象的伟大精神品格以更活泼、更生动、更人道的方式深入孩子的心，融入他们的血液呢？我选择把这个单元主题定在了英雄给予我们的启示，让英雄教会孩子在新时期下，如何用他们自己的方式爱自己的祖国。

在教学处理上，我让学生关注电视、报纸、杂志，留意中国在国际上的地位、和其它国家之间的关系……正好，抗日战争胜利60周年，“神六”成功返航、，狼牙山五壮士之一葛振林老人逝世……都是今年发生的大事，学生搜集起来比较容易，也饶有兴趣。从学生汇报的情况来看，他们知道了现代开放国家，外资进入我国，竞争激烈，我们要提高科技水平，和别人竞争；他们也对“参拜靖国神社”感到非常激愤；他们知道我们在外资企业工作，要保持中国人的气节……

我想我是对的，因为我用本原的历史和理性的审视告诉孩子们：五壮士的“壮”在今天不是“跳崖”了，在如今它有了新的含义，而且竞争就是从你们开始。孩子明白了这些，我觉得，够了！