如何激发学生的写作兴趣

教师愁作文，学生怕作文，作文教学效率不高的现实一直困扰着我们中学语文教师。我觉得，作文技巧不可缺少，兴趣更为重要，不能激活学生的兴趣，就难以形成良好的作文习惯，学生丰富的想象力、创造力将受到制约，作文教学的效果也就谈不上了。我结合教材特点和学生心理特点，经过两年多的实验探索，初步矫正了学生畏惧作文的心理，循序渐进地激发和培养了学生的写作兴趣，并收到了较好的效果。

一、从阅读着手，以读促写。

于漪老师说“阅读是吸收，吸收越丰富，下笔才会越有神”，那么如何将阅读与下笔联系起来?我的做法是：重阅读课教学，拓宽阅读面，增大训练量。每周两堂阅读课单独开设，读的内容由课内延伸到课外，实行专题阅读和自由阅读相结合，教师作适当的点拨。专题阅读，即读老师推荐的精品和帮助学生选定的材料；自由阅读，读学生搜集或征订的有益书刊，要求每生都要做好摘记、批注。认真细读一遍后，分析、思考如下问题：1.它写的是什么事？主旨或中心思想是什么？2.它是怎么组织结构的？3.自己应学习它的哪些长处？有什么不足？然后以周记形式写出阅读感受。另外我们还设立了图书角，图书由专人负责保管借阅。这样就使学生在广泛的阅读中积累了素材，又培养了能力，收到了以读促写之功效。

二、与活动结合，增加感性认识。

离开了生活，写作就是无源之水，无本之木。充分利用好学校开展的各种有意义的活动，与作文教学有机地结合起来，让他们有东西可写。在活动中激发培养学生的写作兴趣，进而变被动为主动，变“要我写”为“我要写”。这些活动为他们提供了写作的题材，让他们有东西可写，从根本上解决了写什么的问题。如结合三八节团队组织的“我是妈妈小帮手”活动写感恩父母的文章；结合团队组织的“捡拾白色垃圾”的活动写保护环境的文章等。

三、切合实际的命题，让学生有话可说。

学生经常私下议论：“我喜欢写这个题目”，“这题目不好写，我实在写不出东西来”。常言道：“题目是文章的眼睛”，“题好一半文”。命题是作文教学的起点环节，非常重要。好的命题，能顺畅地打开思维的闸门，否则只能是闭门造车，空洞无物，日积月累，学生怕作文也就不足为怪了，因此，我们进行命题改革的主旨是贴近生活，缩短写作与生活的距离。如清明节写缅怀英烈的文章，三八节写感恩父母的文章，教师节写感恩教师的文章等。

四、让学生体验成功的快乐

2004年3月，我们创办了《浪花》校刊，为学生开辟了一块“百草丰茂”的实验园地。使学生能够尽情表现自己的内心世界，并逐渐养成了勤于思考，随时动笔，敢于创造的习惯，大大提高了语文能力。

五、灵活多样、因人而异的指导。

激励也要因人而异，针对不同的学生选择不同的激励方式。对于写作能力强的学生，不仅篇幅要求长些，而且尽量要求不写错别字、病句等，着重激励他们创新，在选材、剪裁、立意等方面加以指导。对于中等水平的同学，要帮助他们理解题意，按一定的段落层次组织材料，鼓励他们一篇一篇踏踏实实写，力求一篇比一篇写得好。而对于成绩较差的同学，则应降低要求，只要写出一两段通顺的话就给高分，哪怕他一篇文章只有一两百字，甚至离题也不要紧；只要发现较好的句子、词语就圈划出来，写上称赞的话，使他们受到启发，树立信心，从而克服畏难情绪，激发出对作文的兴趣。

六、改革评改方式，逐步实行互评互改。

我借鉴“班主任评语改革”的经验，采用一种“心语交流”式的批语，以作文批语改革为突破口，实施兴趣教学。兴趣依赖于成功，人在尝到成功的甜头后就会产生无穷的动力，不少作家在回忆自己是如何走上写作道路时大都谈到，是小学、中学时老师的表扬鼓励给自己增添了信心，当自己写出的一篇文章，受到老师表扬，赢得同学羡慕的时候，那份惊喜与自豪定会强烈刺激脑神经，产生极强的表现欲望，写作兴趣油然而生。“心语交流”式批语的要求是：以鼓励为主，不挫伤学生的积极性；用语恳切，含蓄，重启发，易接受。

从初二开始，我逐步试行了学生“互评互改”的作文评改方式，并且取得了一定的效果。每次作文写好后，每个班我只选择3-6篇有代表性的作文进行面批，而绝大多数作文让学生自己相互批改，之后由我检查批改情况。这样一来，既减轻了教师批阅大部分作文的负担，又使教师的主导作用和学生的主体作用都得到了很好的体现，学生的兴趣也得到了强化。

七、实践效果

1．激发了学生的作文兴趣。通过问卷调查显示，学生的作文兴趣明显增强，爱好作文的人数增加，愁作文的人数减少，这无疑给我的作文教改实验带来了希望。

2．推动了语文整体教学。通过几年的实验，作文兴趣教学法促进了语文听说读写能力的全面提高。几年来，在校统一考试中，我所教班的语文成绩一直处在全校前列，基本上都高出同类班级3-5分。

3．提高了学生的写作水平。两年来，校刊《浪花》出版了34期，发表了我班学生作文精品一百余篇，受到了校内外师生的一致好评。在县级、市级的各类作文、征文比赛中，均有多人多次获奖。

八、感想与体会

1．在活动中激发兴趣，是提高作文水平的有效途径。学生对各种活动，如第二课堂中的文体娱乐、节假日里的观光旅游，劳技课上的手工制作，作文课上的合作评改......都倍感有趣，要求学生谈谈认识，说说收获，学生并不犯难，而这恰恰训练了学生的作文能力。

2．激励，永远是一种成功的教育。一篇得意习作的问世，一件优秀作品的发表，一份荣誉证书的获得，评语中一句表扬的话，都将激起一种成功的喜悦，为作文训练增添了动力。

3．教学改革对教师提出了更高的要求。要学生读的，教师必须先读；要指导学生作文，教师必须先会作文。搞改革，必须有理论作先导；出成果，必须强素质以保证。

我的兴趣教学法虽然取得了一些成绩，但需要深入探究的问题还很多，但我坚信，经过不懈的努力，作文教学的路子一定会越走越宽阔。

附：本文主要参考书目

《中学生作文技巧大全》（方茂之主编）

《心理学教程》（邵宗杰主编）

《教育学》（王汉澜主编）

《教育信息报》（2004年部分报纸）