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论新时期教育下的惩罚与体罚

小编: :admin

记得九一年刚师范毕业的时候,我觉得自己好像是摸着石头过河,教了几年后,自以为找到了教学之路,上课的感觉好极了。可是最近几年,我却发现自己有些不认识我所钟爱的小学语文教学了,或者说,在经过一段时间的“研究”与观摩很多公开课教学后,我更加感到一些深深的困惑。

困惑一:

多媒体的狂轰乱炸也许是随着信息技术的飞速发展,我们的教育技术也越来越接近于现代信息技术了,计算机辅助教学已越来越多地走进课堂。它打破了传统单一的教学模式,的确是给教学带来了勃勃生气,推广和普及已是大势所趋。但与此同时,我却觉得在课件制作和实际教学过程中,已出现了一些值得我们深思的误区。

现在,不管是哪所学校,不管是否需要,只要上公开课,没有不用多媒体的,所有的公开课都缺不了计算机,而且是大大的用、多多的用。好象只有选用最先进的计算机教学才显气派,才跟潮流,才是运用了现代化教学手段,才能是一堂好课。我认为,使用媒体只能是手段,手段永远只能为目标服务。教学不崇尚流行,教学也没有时尚,教学追求的是适合。衡量一堂课的好坏不在于是否使用了多媒体,不在于使用了多少多媒体,而在于是否能使教学更生动和高效。而要做到课堂教学的精彩,并不一定是非要依靠多媒体。多媒体的使用取决于课堂内容的需要。

例如低年级的语文阅读课文大多内容简洁,适合于朗读背诵,在教学中只要适时地运用形象性强的大幅鲜艳的图画,声画并茂的场景,为学生提供规范化的朗读,让学生模仿,录制学生的读、说,及时反馈,就会收到很好的教学效果。通过这样简便、易操作的使用,也能达到的教学目标,何必费时费力地去动用交互式媒体呢?难道非要播放一些录像、图片才算是体现了新课标的精神吗?谁规定了必须使用多媒体?不能降低影音文件的使用频率吗?课堂上多媒体手段华而不实,过多使用甚至会喧宾夺主。我以为语文教学牵涉到思想性和感受性时,必须仰赖较多的心灵作用力,这时计算机的帮助其实是很有限的。在语文教学中使用多媒体课件,首先要清楚为什么要用,目的是什么,不要只注重形式。现在,还有多少人愿意只拿着粉笔和教科书走进教室呢?特别是走进公开课的教室。一支笔和一本书的简约难道不是一种美吗?没有眼花缭乱的视觉冲击,没有纷繁复杂的感性轰炸,没有多媒体课件的喧宾夺主。减少多媒体教案步骤,拓展课堂空间,多些时间听取学生反馈,我觉得,这才是真正发展学生个性化学习。传统的小黑板、教学挂图、卡片等成本低、行之有效的教学手段,近年来在语文课堂上越来越少见了,指导学生读课文不用书而是读屏幕,教材中精美的插图非得做成多媒体,甚至有的地方上观摩课如果老师没有用多媒体反而评不上奖。我困惑啊!我主张:一切从教学实际出发,从方便教学、提高教学效率出发。

困惑二:过多的设计与包装

在物欲横流、商业气息浓厚的今天,课堂也未能幸免于包装和商业化炒作。于是,一切简单的事情渐渐变得复杂了。一些教学研讨活动中的公开课越来越追求观赏性,一味营造活跃的课堂氛围。为了追求观赏性,设计出流畅的几乎没有任何瑕疵的教学过程,来保证课堂的精彩迭出,更有甚者,少数教师竟然为此而弄虚作假。于是,学生也成了与老师默挈配合的演员,一些老师在一节课中又是搞合作学习,又是用多媒体,又是让学生表演,又是做游戏。课堂上越来越热闹,越来越沸腾,掀起了一阵又一阵的高潮。教师过分夸张的语言、表演过头的动作,对着学生和观众煽情、调侃。这时的教师更像是一个极尽能事的主持人。可我却觉得,掌声雷动的课不一定是好课,环环相扣,天衣无缝,一帆风顺的课不一定是好课,磕磕碰碰,一波三折,柳暗花明的课才是好课。这种“时装秀”式的公开课离我们渐行渐远,表面一新的热闹难以掩饰教学本质的缺失。倘若脱去这层豪华的外衣,还能余下多少精彩呢?我们赋予了课堂太多的附件,去除华美的修饰和精美的点缀,我们的课堂还能剩下什么?精彩是无法预约的!为什么我们不能轻松自如、返璞归真和自然天成?课堂教学的最高境界是真实、朴实、扎实,它有如武学,无招胜有招,招在心中。这是从容,是自然和成熟,更是一种境界。

我们提倡:公开课要朴实真实,讲求实效。只要课堂上始终充满了亲切与诚恳,充满思辨气息和感情力量,只要孩子们与老师的距离一步步缩短,只要双方的热情能随着授课的进一步深入而渐渐高涨,只要真实的笑容、精彩的语言能激发孩子们参与的无限热情,能引起他们的兴致勃勃和小手如林。真实、自信、勇敢、真诚,还有什么比这些更可贵的呢?“天然去雕饰,清水出芙蓉”,清新自然,扎实有效。让我们抛弃表面的热闹,抛弃教者的自我表现欲望。让我们欣赏并提倡“简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展”的回归常态的语文教学吧。

困惑三:个性去了哪里

好课是磨出来的,是精心打磨出来的,这是大多数教师的共识,我也同意这个观点。可我所理解的磨,是个人慢慢地磨,是教师自己通过各种途径努力提高个人的多方面的素养,然后在课堂上的展示。可现在公开课,却是执教者在备课组和电脑精英包装下的一次次作秀。很多公开课是大家共同导演出来的,学校把一个教师包装出来了,同时也把教师的个性也掩盖了。常常教师上课前的时候,总是担心某个环节没讲好,某句话没按教案上去说。这样的课堂能上出自己的风格吗?这种情况磨下去的又是什么?磨去的是最初的感动、富含灵气的触动,泠却的是热情。教师就是这样一回回透支着情感,在一遍又一遍的过程中渐渐麻木、机械。辗转多回,课是磨的滴水不漏,可当初的激情却哪儿去了?这样的老师,充其量只是做了一个精致教案的执行者罢了。课堂上,孩子们看到的只是一个纯熟的、无懈可击的演员,而不是可亲可敬的老师。

累吗?不知道那些上课者的感受,我只是觉得这样的课上得无论怎么怎么好,也只是在表演,也只是在作秀。有多少是教师自己的成份?观摩课不是真实的课堂。陌生的上课场地,生疏的师生关系,目光淹没的课堂环境,参赛老师强烈的竞赛意识,使得教师和学生无法在舞台上放开自己的手脚、放松自己的心情。公开观摩课和平时上课是很不相同的。省里公开课,市教委把关,市级公开课县区教委要把关,以此类推。我认为,一个有内涵修养的教师,不是被大家导出来的,应该是伯乐的慧眼发现的,是伯乐巧妙点拨出来的,没有自己思想的教师不会成为高素质的教师。把发现留给自己,把创造留给教师,这应该是每个人都应当做到的。

课改是一个漫长的过程,而不是一个简单的事件。沉溺于浓妆艳抹的形式中顾影自怜,以为这就是课改的全部,那是对课改的误读。洗去铅华,返璞归真,正确把握课改方向,才能切实搞好我们的课堂教学。共勉吧,老师们!

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