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不是槌的打击,乃是水载歌载舞……——好孩子是夸出来的

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(引子)泰戈尔说过:“不是槌的打击,乃是水载歌载舞,使鹅卵石臻于完美。”如果说犯错误的孩子是“石”,那么教师和家长就要做让“石”臻于完美的“水”,因为只有这样,才能把粗糙的石头打磨成美丽的“鹅卵石”。

2004年我接了新一年的六岁班,这些孩子年龄偏小,自理能力较差。为了更好地照顾他们,学校开展了“大手拉小手”活动,这些高年级学生的到来确实减轻我的负担,帮我给孩子们倒豆浆、发糕点,样样在行。可是有一天,下课已经很久了,那些高年级的孩子仍然没有来。看着班里那些饿着肚子却仍吃不到间餐的孩子们,我突然有一种想法:让孩子锻炼着自己发间餐。于是我找来几个高个子的同学,把发杯子、发糕点、抬糕点桶、发餐巾纸这几项任务分给他们,而倒豆浆由我来做。这些孩子接到任务后,兴奋地不得了。其它没接到任务的孩子有的撅起了小嘴,嘟嘟囔囔的怪老师没用他,一脸不高兴的样子。本以为一切顺利,可是突然一声闷响伴着“哗”的一声从前面传来,我回头一看,只见班中一个男孩站在第一桌旁,浑身是豆浆,愣愣地看着我呢。原来,他看见我一个人倒豆浆很慢,发完餐巾纸也学着我拿起了另一个水壶,给同学们倒起了豆浆。没想到自己的力气太小,根本拿不动,一壶豆浆全洒在了地上。我的火一下子就串到了头上,“谁让……”一句责备的话刚到嘴边,看着孩子就要哭出来的表情,我硬是咽回去了。课间本来就没有多长时间,看来是要耽误上第二节课了。我在思考应该怎样处理,好久都没有声音,其它孩子也都紧张地看着我。稍后,我笑了笑,对孩子们说:“不要紧,快去把拖布拿来,我们一起把地拖了。”几个坐在前面的孩子立刻跑过去,拿起拖布拖起地来,还有的学生拿出自己的抹布,趴在地上卖力地擦着。那个犯错误的孩子边擦着,边用眼睛偷偷地瞅着我。

之后,我总结了“洒豆浆事件”,当着全班同学的面表扬了这名“洒豆浆”的同学。我说:“这名同学虽然把豆浆弄洒了,可他是为了帮助老师,帮助同学,尽快让同学们喝上热豆浆,这样的同学我们难道不应该表扬吗?只是下次在做事之前应该让老师知道,以便提醒你,你说,好吗?”伴着热烈的掌声,大家向这名同学投来了赞许的目光。他不好意思笑了……

我们的教育对象是有“万物之灵”之称的人,我们面对的是个性鲜明的年轻生命!孩子虽小,却是一个具有独立人格和尊严的个体。教师和父母多发现孩子身上的闪光之处,经常表扬鼓励孩子,这才是让孩子健康成长的营养补品。同时要以宽容之心来对待孩子犯的错误。

这名同学,以后每天都举手帮助大家做事,还从家里拿来好多条毛巾,说是如果谁把豆浆弄洒了,他就把毛巾借给他。现在,他成了我们班中极少的几个会投拖布、会拖地的“小能手”了。正是由于他在班中劳动方面的出色表现,学习上他也不甘落后,课上积极发言,成绩较好。他妈妈在家长意见反馈中写到:孩子上学一年多了,学习成绩优异。不仅自己穿衣服,整理文具,而且还主动帮助大人做家务,如:扫地,擦地。孩子的这些成绩都离不开学校、老师的教育,感谢你们的教育!

(引思)有专家指出:“好孩子是夸出来的。”每个孩子都有自己的优缺点。孩子自立自主的过程可能出错或失败,但这作为一种自我探索、自我实践的过程,是孩子成长必不可少的。有时候,正是缺点造就了人的个性美。相反,将自己的意志强加于孩子身上,处处束缚,不让孩子自主自立,会在无形中扼杀孩子自立成材的机会。

法国教育家第惠多斯说:教育的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。这种饱含着情感的激励、唤醒、鼓舞,对于每一个学生都是有价值的,都会对他们产生令人欣喜的力量。只要我们不啬惜表扬,每个孩子都可以成为在某一方面更优秀的孩子!

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