面对新课程改革，高段教师应做些什么

在提倡素质教育的今天，课程改革也在学校新起。随着改革在学校的进一步深入，低段教师也在五花八门地改进自己教学方法、教学手段、教学环境。如：在教室里贴上了各式各样的卡通画、卡通人物，花儿、草儿之类。凡是能提高学生兴趣的东西，都绞尽脑汁用上。我初次见到，也仿佛走进了幼儿园；也能听到学生那充满童真、幼稚的话语和教师那亲切而又可爱的循循善诱的声音；在教学课上也能唱歌，表演……用老师的话，新课程改革正倡导学生向理想化、活泼型、多方面转化。而高段教学，当新课程改革还没有深入提倡时又应该做些什么呢？是不是还是按部就班--学生深入分析课文，老师深入指导，比较死板的教学环境手法呢？我的答案：不是。虽然学生的年龄已是十多岁，但他们向往的还是丰富多彩的校园生活。我们不能束缚他们的思想，更不能束缚他们的童真，每个教师都应重视教学上的创新，教学环境的创新。

一、教学环境的活泼布置。

走进高段教室，几乎都是一些名人名言啦，班训啦，黑板报上尽是一些成语、谚语，学习方法。让人一走进来，就感觉有些死气沉沉，没有一点生机，仿佛真的走进了“教学堂”。其实他们还是儿童，童心未泯。抓住学生的一些心理，我在班上制定了一个规矩：我们来比一比谁最棒，比成绩，比作业，比思想道德，比……一张《比一比,谁最棒》就诞生了。我规定每周评比一次,优胜者奖励一面小红旗---其实就是用红笔简单地在上面画了一面小红旗而已。从此以后,作业效果明显了,好人好事也层出不穷。这比一些物资奖的效果强多了,高年级的学生还是在乎那“小红旗”,

“小红花”。一走进教室,他们肯定会骄傲地说:“瞧瞧,那小红旗得的最多的就是我.”因此,我们老师不要吝啬多花一点功夫,多美化一下教室.可能在活泼一点的教室,比到处贴满了学习方面的东西,学习的积极性还高。

二、课堂教学手段的多样化。

在高年级学习中当然少不了要分析课文，对于重点词、句、段的理解是要花大功夫的，因而大多教学形成了抽学生答，老师再分析，再讲解，再作笔记。整个课堂死气沉沉，学生的思维一直在繁忙的学习中。教学活动从本质上讲，不是机械的教师讲，学生的学而是教师恰当地组织学生的学习活动，以实现教学过程中主体的转换。我想：我们能不能也学学低段老师的做法呢。于是，在理解难词时，我让学生做做表演。如在区别“仰视、俯视、望、凝视、瞪”等这几个都有看的动作的词语时，让学生自己做做动作，自己理解。对于像“瞪”之类的比较形象的词，我单独抽那些比较有表演天分的同学表演，虽逗得大家哈哈大笑，但这笑声包含了大家对这个词的理解与运用。我校处于农村地带，多媒体教学也不是很容易实现，对于一些成语，在城关学校就可以通过做“flash”让学生领会，而我们没这个条件。因此，我也让学生自编自演一些短剧让学生弄明白。而对于那些句子，比较深思的话题，我让学生通过自己练，来达到目的。比如在教学《小音乐家扬科》这课时，对于理解当时那种黑暗的制度下，穷人的悲惨命运，我没有直接揭示课文的中心，设计了几个说话练习：《小扬科，我为你鸣不平》《假如小扬科生活在现在的社会》《假如小扬科来到我身边》。通过学生激昂的演说，再配上音乐，学生自然而然心领神会，这样学起来即不枯燥，还感到很有趣。即达到了目的，又练习了他们的说话能力，教师何乐而不为呢。

三、课余生活的丰富多彩。

对于高年级的学生，繁重的学业使课间十分钟简直是太宝贵了。我认为，既让他们玩了，又让他们学习了课文，一举两得那多好。因此，我抽出一两节课或让他们比赛成语接龙，或让他们改编课本剧，不但休息娱乐了而且对课文的理解又加深了，对学生一定是促进的作用。语文教学的真谛就在于引导学生走进生活、观察生活、体验生活，使生活成为语文的内容。

在提倡新课程的今天，我们高段教师也应重视学生个性的张扬，注重学生个性的发展，把我们的课堂搞活，把学校的环境搞活，还学生应有的童真、童趣。