当前位置: 教案教学>教学分析

弘扬个性,激励创新

小编: :admin

作文教学是语文教学中创造性,人文性最突出的部分,也是小学语文教学的重要部分,是教学中的难点。学生面对作文往往不知从何写起,写时又抓不住具体的情节,把内容写细腻。面对教学改革的今天,作文的改革成了迫在眉睫的问题。作文教学的改革对素质教育,创新教育的需求就更加迫切。然而长期以来的模式化教学方式和语文教学造成的教条主义习气,从内容到形式都给作文教学造成了有形的“牢笼”。面对新的教学形式和现在孩子的特点,进行作文教学的改革,弘扬个性,激励创新是我们小学语文教师的当务之急。笔者结合多年的教学经验,谈以下几点体会:

—,走出误区,更新观点。

作文教学要呼唤生活,让孩子们生活中的内容走进作文。面对五花八门的作文集,孩子们为了省时,省力,写出的作文脱离生活,模仿痕迹太浓,缺乏感染力。因而教师要从思想上打破传统的陈规桎梏,让学生走回自己的真实世界,用自己的双眼去看,用自己的心去感受,用自己的头脑去思考,构思,再用自己的手写出属于自己的作文。在作文课上注重学生的作文训练,训练他们结合作文要求与题材,创造新的思路,敢于讲与众不同的看法和想法,鼓励他们去大胆想象的同时,把以学的知识运用起来,形成自己的知识财富。

二,弘扬个性,鼓励创新

传统的作文教学通常采用教师指导,批改,讲评的模式,作文的评改过多的侧重中心思想。一篇文章,若是立足于表达什么样的主题思想、体现什么样的人物形象,学生手中就早早的被束缚,思路已被规范化,标准化,已经没有了独立思想,独立的立意,甚至独立词汇。成文后,教师批改时主要对立意、技巧、语言、内容加以评价,这样对小学生的作文禁锢的太多,孩子们反而放不开手脚,失去了独立的个性,写出的作文往往公式化。在作文教学中,应是开放型的,由学生的口头表达,书写练笔,自己修改,相互讨论与批改,推荐品读,改写点评指导,学生感悟总结,让学生充分发挥主体作用,指导学生仿中求新,同中求异,评中见佳,改后有悟,不断拓展作文思路,不断激发学生的兴趣,尊重并鼓励学生的个性发展。

三,从生活中选材,拓宽思路。

作文的题材来源于生活,生活中的每一件小事都是好题材。例如,在写一个熟悉的人,好多同学写自己的妈妈,但内容太空洞,总是母亲为他端饭送水,打毛衣,雨天送伞;或写老师给自己补课,为同学买饭……就如同看电视一样,总是一个频道,同一张固定的面孔,面对这一现实,我在作文教学中建议学生写出真实的题材,引导学生关注自己的生活和情感。进而观察社会,感悟时代,培养学生的社会责任感,增加对写作素材积累。拓宽写作思路,鼓励学生把作文写出新意。

四,鼓励积累,指导发展语言个性。

语言是思维的外衣。怎样使多种“外衣”得体,新鲜,有魅力,也同样要发展个性色彩。在日常教学中引导学生注重语言的积累,把阅读中得到的知识进行消化,吸收。在练习写作时,若能适时,适度的加以借鉴和运用,那么对其写作水平的提高将大有帮助。语言需要不断更新和创造,不断发展个性。在教学中,侧重于语言的训练,鼓励学生讲自己真实的语言,展开想象,在语言训练中求新,求异,求丰富多彩。抓住语言的闪光点。如在《海滨小城》一文中,引导学生体会用词的标准。当写小城的树木特点时,用了小城像笼罩在一片片红云中。体会“笼罩”把树的多,花的多,小城的美体现得精准,让学生在自己的写作中,注意推敲,使语言达到精练而且准确,真切的体现自己的情感。

总之,在作文教学中,发挥学生的主体作用,充分调动学生的积极性,改变思路,摒弃旧有的思维方式,弘扬个性,激励创新,使作文教学走出一片新的天地。

 

    相关推荐

    激励——放飞个性,展现自我 激励创新,培养自主学习能力 弘扬民族精神要有创新思维和世界眼光 个性飞扬 《死水》个性创新教案 用激励来扬起学生自信的风帆 培养兴趣,张扬个性 张扬个性 迸发活力 激情探究 快乐创新 激励 自信 成功 张扬学生个性 抒写真实性情 激励性批语的诱人魅力 教师随笔 让你的教学个性飞扬 语文小知识:文贵创新 突出个性 “多情”的感悟,张扬个性 张扬教师的教学个性 多采课堂 个性激扬——《羚羊木雕》几种不同处理方法 让激励性的语言滋润学生的心田 多采课堂 个性激扬 ——《羚羊木雕》几种不同处理方法 多采课堂,个性激扬──《羚羊木雕》几种不同处理方法 让我们的作业个性飞扬 创造性思维与作文个性化 语文教师,张扬你的个性 鼓励自由表达 培养个性习作 语文课堂教学中如何运用激励性评价 凸显个性,张扬个性——引导学生个性化阅读的实践和思考 另类练习激开创新之花 小学论文:激趣 探索 创新 高考语文命题鼓励作文个性化 批注学习让学生个性飞扬 创设情境 张扬个性──《威尼斯的小艇》教学片断及反思 编辑对联张扬个性——《负荆请罪》课堂教学探新 引入竞争机制 激发学生创新 创新,必须加强创造性思维训练 体悟人生真谛,张扬思辨个性 孔子:张扬个性教育的缔造者 班级管理中如何培养创造性个性 初二议论文阅读:大力弘扬奋斗精神 论语文才情个性优化与创新的有效努力 激扬文字 感悟爱心 鼓励创新策略在阅读教学中的运用 谈小语教学中学生个性的张扬 激扬文字 感悟爱心 创造性人才 创造性教育 创造性学习_语文论文 阅读张扬个性──《要下雨了》教学案例 创造性思维训练 要体现学科个性特征 张扬个性 以读为本——咕咚教学设计 让评价唤醒激励学生思维 让评价唤醒激励学生思维 教师课堂教学激励语100句 一曲激情飞扬的赞歌 创造美的天地 放飞个性之梦 激趣 导读 探究 创新——《皇帝的新装》教学设计 激趣 导读 探究 创新——《皇帝的新装》教学设计 激趣 导读 探究 创新——《皇帝的新装》教学设计 创新欲望创新思维创新能力 编撰对联,张扬个性──《将相和》教学反思 让个性在阅读中飞扬──《雨说》教学札记 一曲激情飞扬的赞歌 名师激励学生的经典技巧 禅与个性化创造诗论_语文论文 创设情境,激发想象 敢于绝望、为个性和创造性而斗争的吴敬梓 表扬与鼓励最忌讳的是偏见 让个性飞扬──《少年闰土》教学片断及反思 论语文才情个性优化与创新的有效努力_语文论文 心灵的呼唤 个性的回声──《心声》赏析与教学创新设计 通过创新阅读发展个性语言──《美丽的小路》教学片断 创设情境 激活课堂 作文教学要激励学生表现自我 在语文教学中,激发学生的创新思维 激活个性,活化人物——作文教学课堂实录 创新作文的三个主要环节 语文教学中评价的激励作用 [小学语文]鼓励创新策略在阅读教学中的运用 使学生个性飞扬——《少年闰土》教学片断反思 《清平乐村居》课堂实录:尊重选择张扬个性 学之张扬 个性彰显──《丑小鸭》一文案例反思 学之张扬 个性彰显——《丑小鸭》一文案例反思 创新学习《两个铁球同时着地》 《智取生辰纲》创新性学习教学设计 小学作文指导中的积累与激励 作文教学要激励学生表现自我 情感体验 个性飞扬──对《穷人》教学片断的感悟 创设情境 整体感悟 激发想像 诱导创新——《小小的船》教学设计 工匠精神班会教案 弘扬工匠精神班会教案2篇 个园与扬州园林 走向生本课堂,张扬生命个性-小学语文论文 激活创新思维 拓展学习空间──《秋天》教学实录 关注 激励 关怀 指导──《珍珠鸟》听后感 情感体验 个性飞扬——对《穷人》教学片断的感悟 朗读中悟情 想象中创新“冒”出个性──精彩“动词”赏析例谈(节选) 文言文教学与弘扬民族文化传统四题_语文论文 新课程改革几个倾向性问题 激趣 求真 创新──从黛玉教诗看中学作文教学 创设情境 激发写作兴趣 浅谈创造性阅读 创造性作业初探 落实创造性思维的评价,培养学生创造性思维