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真实的课堂 学生的乐园

小编: :admin

上了十三年语文课,各种优质课、观摩课看了不少,自己也多次上过优质课、示范课,一直以来在脑子里形成的印象是:一个受人欢迎的语文老师一定是年轻漂亮的,亲切活泼的。至于教学艺术,那是演出来的,一个“演”课的教师背后不知有多少位“幕后英雄”呢!于是觉得听那些课,上那些课都没劲儿。这次有幸在宜宾欣赏到全国著名特级教师于永正、支玉恒、徐善俊三位老师的授课艺术,我才发现自己过去是多么幼稚,多么偏颇!

三位特级老师都已年逾花甲,然而精神焕发,声音洪亮,那么亲切,那么慈祥。还没上课时,我还真怀疑他们是不是凭资历凭关系弄到的特级教师,那么大年纪了,能跟十来岁甚至几岁的小学生进行平等对话,顺利完成课堂教学任务?几节课听下来,我深知自己完全错了,我们的三位老师不但跟学生融为了一体,圆满而精彩地完成了教学任务,而且让几千名听课的老师也为之动容,热烈的掌声不断响起。

三位老师既不年轻也不漂亮,何以受到师生如此欢迎?我个人的看法是,因为他们的课堂很真实,不是演出来的,(至少看不出演的痕迹。)学生在他们的课堂上真切地感受到了平等,关爱、激励,学习积极性被老师真正调动起来了,而且自始至终都是这样。在他们的课堂上,学生是主人,学生是发现者,是探究者。老师只是他们的朋友,他们的合作伙伴。这们的课堂才是学生学习的乐园,谁不喜欢?

说他们的课堂真实,实就实在学生随时可能犯错误。面对学生的错误,老师没有呵斥,没有冷眼,也没有不理不睬,而是很幽默地把这种尴尬局面打开,一起改正,让学生愉快地学习着,没有心理负担。如支老师上《只有一个地球》时,组织了一个“实话实说”栏目,请了几位同学当嘉宾,进行“关于环境保护”的谈话。其中有一位女同学扮演的宜宾市环保局局长,当主持人问她,对宜宾的环境保护有何打算时,该女同学一言不发,局面陷入尴尬境地。没想到支老师打趣儿地说:“哦,我明白了,身为局长,你实在不便于将还没公开的计划先泄露出来,你也有苦衷啊!好吧,不难为你了……”顿时全场报以热烈的掌声。多么机智的支老师!既为那位不说话的女同学解了围,又使课堂能顺利进展。这就是教学机智,这就是真实的课堂。

说他们的课堂真实,实就实在学生的学习有收获。而且这种收获是看得见的。支老师上课前,学生唱了一首歌,老师称赞道:“六(四)班的同学唱得好听,声音清脆,不知你们能不能背诗,背得好不好?”学生不约而同地回答能背,并且背了《望庐山瀑布》。学生背的速度极快,没有古诗的韵味。支老师说:“太快了,没有读出诗的意境。听老师背一背。”支老师声情并茂地背完《望》诗后,问学生想不想像支老师那样背。然后一句一句地指导学生朗诵。短短的五分钟,学生的朗诵水平提高了许多。是呀,这就是真实的课堂,学生从“不会”到“会”的过程,无不浸透着上课老师的深厚的教学功底!

这次听特级老师们的课让我深深地悟出:教师的功底何等重要!。我们常说的课堂驾驭能力就是教学机智的体现。

以前,我总认为一堂成功的课上不能有与课文无关的“废话”,教学必须一环扣一环,步步为营,严谨紧凑,结果往往搞得教师学生非常紧张。如今看来,《课标》提倡的“师生平等对话”并不排除课堂上有“牵一发而动全身”的可能性。课堂不需要那么严肃,轻松、活泼的课堂才会让学生喜欢学习。仔细听,三位特级教师的课上都有与课文无关的所谓“废话”,然而这些废话非但不影响学生的学习,相反更激发了学生学习的兴趣。如支老师上课开始时没多少人举手发言。他不着急吗?我想支老师肯定着急,不过一点也看不出来。他来了个激将法,“老师今天这个问题很难,看谁勇敢的举手?”还是没人举手。“难住了吧?”好不容易有一位学生举手,支老师兴奋地告诉他:“太好了,你是这节课上最勇敢的孩子。听好问题,”顿了顿,他神秘的问道:“今天这节课的课题是什么?”显然,这问题再简单不过了。支老师抓住机会问大家:“后悔了不?”同学们都叹气表示后悔。“真可惜,你们没有抓住机会。课堂上发言是锻炼自我的好机会,而这机会是你自己创造的,别人谁也帮不上忙。”之后,支老师总是不失时机的鼓励学生要积极争取发言的机会。到后来,学生的积极性完全被调动起来了,课堂气氛异常活跃。你看,与课文《只有一个地球》无关的“废话”还是废话吗?

看来,真实的课堂需要激励学生的“废话”。

 

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