真教育是心心相应的活动
陶行知的教育思想是一座富厚的思想宝库。在改革开放以来的教育改革历程中，我们不断从中吸取营养。目前，现代教育的发展开始寻求人文精神的支撑。“以人为本”的声音，几乎成为耳熟能详的口号。什么是“以人为本”，教育的人文本质是什么？陶行知先生曾对此作出过精辟而深刻的阐释。他说教育是“以人教人”、“真教育是心心相应的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”这段论述虽然发表于上个世纪中叶，但对当代的学校教育工作仍有现实的指导意义。
一、情感交流——平等相待
德育工作是教师工作的重要环节。其主要的内容是对学生进行经常性的思想教育。现代中学生见多识广、思想活跃。由于生理和心理发展的不平衡，这一阶段的学生具有半成年人的特点。他们不再像小学生那样唯老师是从，主观上表现出明显的自主性，常常将不合已意的灌输拒之于心扉之外。一些善于传统“教育”方式的教师对此束手无措，觉得现在的学生思想教育工作不好做。教育家陶行知先生曾说过：“做新教员的要有共和精神，就是不可摆出做官的态度，事事要和学生同甘苦，要和学生表同情，参与到学生里面去，指导他们。”教师必须和学生建立一种平等、和谐的师生关系。在思想教育工作中抛弃那种反映出“师道尊严”的上对下的空洞说教，尊重、关心和爱护每个学生，了解学生的内心世界。师生只有在平等、情感交融的情况下，才能推心置腹地沟通思想，增进双方的相互了解、相互信任，从而在深层次上达到共鸣。
二、情感交流——促膝谈心
情感交流的主要方式是与学生心与心的交流。在与学生谈心时要具备敏锐而深刻的观察力，通过观察学生的举止言谈，了解学生的个性特征以及这些特征形成的原因和过程，以便找到打开学生心灵的钥匙，从而达到教育学生的目的。还有在与学生谈话时要是平等对话式的，避免使用说教的口吻，多鼓励、少责备。当学生有了进步时，应予以肯定的赞扬，鼓励他们更上一层楼；当学生犯错误时，应与他们一起分析原因和危害，帮助他们制订改正的措施；当学生遇到困难时，应该深入了解学生情况，帮助解决，从而使学生感到老师是可依赖的。在我任教的班级有几位差生。他们自称是“被遗忘的角落”。对这样的学生，我没有鄙视他们，而是主动接近他们，倾听他们的意见，了解他们的想法。帮助他们正确地认识自己，对待自己。后来，这些学生都有不同程度的转变，在班集体建设中发挥了各自的积极作用。
三、情感交流——表帅作用
教人者，应为人先，时代需要造就一批有理想、有道德、有文化、有纪律的新人。教育担负着提高劳动者素质和培养人才的重要任务。作为一名教育工作者。首先应该不断地加强自身的思想和文化素质的培育，在教书育人的过程中与时俱进，不断地充实思想政治教育的内容，改进德育工作的方法。因此，除了面对面的与学生交流以外，布置学生写周记，进行书面交谈也是情感交流的一个好方法。这种形式特别适合于那种性格内向，不善于言辞的同学。他们利用这个特殊的“信箱”与教师交谈内心深处的“秘密”和感受。每当他们收到教师的“回函”时，他们真正地感受到了老师的敬业精神和一片爱心。这项工作做起来虽然很费时，但它是联系师生心灵的桥梁。有助于教师把握班级状况的脉博，提高思想教育工作的针对性。一次，有位学生在周记中反映我处理班级某项事务不公正，我就找到这位同学，仔细地听取了他的意见，并深入班级作了细致的核查。发现他所反映的情况基本属实。在一次班会上，我表扬了该学生，并对自己草率的工作方法作了诚恳的检讨。通过此事大家领悟到：人非圣贤，岂能无过，知错必改乃是对待缺点的正确态度。我的真诚避免了师生之间的一场误会，获得了学生们的真心谅解。
四、情感交流——爱心相助
情感交流中，教师要充分理解学生的情感。陶行知先生说过：“要革除体罚，注意启发，使小孩接受教育的时候，有求学之乐趣，而无不必要之恐怖与烦恼。”教师在处理事情时，应注意控制自己的情绪，不迁怒、不急躁，切忌使用训斥、惩罚等违反心理规律和伤害学生自尊心的方法和手段。对待学生应以鼓励和表扬为主。尤其对后进生不仅不能歧视，反而要加倍小心地保护他们的自尊心，在对学生进行思想教育时，不仅要向学生提出具体的目标和要求，还要同时考虑学生提出的合理要求。为他们的合理要求创造各种机会，让他们获得成功，并让这种成功成为众所周知的乐事，以便鼓起他们的自信心和学习热情。教师要面向全体学生，把这种成功教育化为“春风风人，夏雨雨人”一样，人人都有沾施的机会。情感交流中，教师应积极主动参与学生们的日常活动。只有通过与学生们的接触，才能充分了解每一个学生的全面情况。才能将教师的思想工作教育的目的、要求和内容溶入学生的日常行为中去。情感交流能够消除年龄、地位的差异，产生出诚挚的师生友谊。使学生视教师课堂为严师，课后为朋友，有话愿对老师说，对老师的意见乐于接受。记得一次有位同学递交了一份病假条后，三天未到校上课。第四天全校中考，仍不见该生到校。我打电话询问家长，才知道这位同根本就没有生病，而是在与父亲争吵后弃家出走，至时未归。知道了这种情况，我很着急，马上就通过各种渠道打听这位学生的下落，最后找到了这位学生。我和他谈了很多，家庭、学业、前途等等，谈完话我送他回家时已是夜深人静。当我走进自己的房间感到身心疲惫，却久久不能入睡，“老师，我们不是怕你，而是喜欢你”的真诚话语在我耳旁挥之不去。
五、情感交流——融于教学
情感交流在教学中的作用也是无可非议的。陶行知先生说过：“教育不能没有爱……没有爱就没有教育。”教师爱学生是教育学生的感情基础，真诚地热爱学生，对学生倾注满腔热情是教师必须具备的品质，教育的过程也是师生感情互相影响、互相交流的过程。老师只有对学生抱有深深的爱，才能激发学生对老师的尊敬、信任和亲近，使学生对你所传授的知识感兴趣，自觉地投入到学习中去。职校中许多学生对英语学习有畏难情绪，不愿把精力投入到英语学习中。在教学中，我经常采取启发式的手段。鼓励学生大胆实践。采用学过的词汇用英文，没有学过的用中文的混合表达法，降低难度提高学生的学习兴趣。学生英语学习的程度也不尽相同，教师一定要区别对待，讲究艺术和策略，对待后进生要以情感人，鼓励他们开口，对于说话中所犯的错误，千万不要讽刺挖苦，避免学生产生受挫、失败等消极情绪。使不同程度的学生在情感交流的教学氛围中共同进步，各有所求，各有收获。
六、情感交流——素质教育
21世纪是全国推进素质教育，深入进行教育改革的年代。培养大批适应21世纪需要的全面发展的高素质人才，是党中央、国务院为培养跨世纪的高素质人才采取的一项重要决策，实施素质教育不仅仅是基础教育的事，它应当包括从幼儿教育到职业教育、高等教育以致终身教育。目前，我们正处在一个知识经济已见端倪，科学技术突飞猛进，国力竞争日趋激烈的时代，邓小平同志指出：“学校教育搞不好，关系重大。”毋庸置疑，学校教育不只是传授文化知识的领地，更重要的是让学生在接受文化课的同时注重本身的思想素质培养。感人心者，莫先乎情。为了更好地实施素质教育，教师的教育工作不再是单方面的输送。教师应发挥陶行知先生“爱满天下”的精神，以爱动其心，才能以言寻其行。教育工作是师生对社会人生的共同探讨，正如陶行知先生指出：“教师的成功是创造出值得自己崇拜的学生。说的正确些，先生创造学生，学生也创造先生，学生先生合作而创造值得彼此崇拜之活人。”让我们用爱去激发学生内心的共鸣，在师生真诚情感交流的过程中，共同造就一批跨世纪高素质的新人。