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浅谈阅读教学中创造性思维的培养

小编: :admin

江泽民主席曾强调指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”如何在阅读教学中培养学生的创造性思维,下面结合本人的教学经验,谈一些浅显的看法。

一、激发兴趣

兴趣是最好的老师。激发学生浓厚的创造兴趣和创造欲望,引导学生多思多问,是培养学生创造性思维的首要工作。德国教育家斯第多惠曾说:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师只有精心设计教学方案,恰当运用多媒体课件,采用有效的激励评价机制,才能充分调动学生的学习积极性,让学生感受到学习的乐趣,体验到成功的快乐。

二、诱导想象

想象是创造的翅膀。阅读教学中,教师要善于抓住课文的空白处和耐人寻味处,激发学生大胆想象。如《树叶落了》,启发学生想象:树叶还会落在哪儿?把它当作什么?进行说话训练,培养学生丰富的想象力,促进学生语言文字运用能力的发展。又如《小珊迪》一课,通过设问“小珊迪被马车轧伤后,会发生哪些事?引导学生展开合理的想象,进一步感受小珊迪那诚实、善良的优秀品质和悲惨的遭遇,加深了学生对课文的理解。

三、鼓励求异

求异是创造的先驱。教学中,教师要注意培养学生的求异思维,促进学生思维的多向性发展。教师要突破常规,允许学生发表不同的见解,鼓励学生寻求多种解决问题的方案。如《打碗碗花》一课,课文最后有这样一段话:“但我始终不明白,人们为什么要把这样一个怪名字加给它呢?要知道,那原是一种美丽、可爱的花啊!”这段话应该用怎样的语气来读呢?有的认为应用“赞美的语气”来读,因为打碗碗花是那样美丽、可爱;有的认为应用“惋惜的语气”来读,因为美丽的打碗碗花人们却给了它一个怪名字;有的认为应用“疑问的语气”读;有的认为应用“伤心的语气”读----学生各抒己见,各有各的理由表达了学生对课文的不同理解。又如《找骆驼》,课文中老人给商人指点:至于骆驼究竟往哪儿去了,应该顺着它的脚印去找。有学生提出了异议:“沙漠里风沙很大,骆驼的脚印很可能被风沙淹没。单是顺着脚印去找是不行的。”这位学生不迷信书本,大胆质疑,综合考虑问题,教师予以了充分的肯定。

四、善于质疑

亚里士多德有句名言“思维是从疑问和惊奇开始的”。有疑问才会有思考,有思考才会有创新。教学要鼓励学生质疑,教会学生质疑。因此,教学中,教师要善于巧设疑问,引导学生质疑。通过教师有意识的质疑问难的训练,增强学生的质疑能力,逐步使学生形成喜欢质疑,善于质疑的科学品质。

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