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火烧云教学片段赏析三教学案例反思

小编: :admin

文章摘要:本文章的主要内容是关于火烧云教学片段赏析三_教学案例反思_实录,欢迎您来阅读并提出宝贵意见!

教学《火烧云》第三段时,先让学生体会课文中有关火烧云颜色变化多、变化书的词句,然后抓住“还有些说也说不出来,见也没见过的颜色”一句来进行教学。

师:作者说还有些说也说不出来,见也没见过,你有想象得出是哪些颜色吗?我们先用“ABB”这样的形式来说。(学生兴致很高,稍加思考后纷纷举手。)

生:绿莹莹、黄澄澄。

生:黄扑扑、金闪闪、红艳艳。

师:同学们的想象力真丰富,说得真不错。书上还用了另一种表达方式,如“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”,你能发现这些词有什么共同点?

生:我发现这几个词前面都是植物的名字:葡萄、茄子、梨,后面都是它们的颜色:灰、紫、黄。

师:你的概括能力真不错。同学们能不能展开你们想象的翅膀,用这种形式来说说其他颜色呢?(学生情绪高涨,个个跃跃欲试。)

生:苹果绿、柠檬黄。

(其他学生接着说出了“桃红、橄榄绿、杏黄、玫瑰红”等等颜色。)

师:火烧云颜色的变化真多啊!你们能用一个词语来概括千变万化的颜色吗?(学生们想了想后,不少同学们举起了手。)

生:五光十色。

师:不错。

生:五彩缤纷。(万紫千红、绚丽多彩、色彩斑斓……)

词语的积累在语文教学中十分重要,只有积累了大量的词语,才能充分表达自己的所见、所闻、所感。许多老师都非常重视词语的积累,但往往是离开语言环境,让学生摘抄、识记。这次训练,教师在引导学生理解课文内容的过程中,设计了几个简单的问题,让学生积累词语,让他们既陶醉于火烧云的千变万化,同时又深切体会到祖国语言文字的无穷魅力。在丰富多彩的语言活动中,激发了学生学习语言、积累词语的兴趣。

1、读议写“颜色”的第二段。

(1)默读第2段;要求学生说说作者怎样描写火烧云颜色变化的多和快。

(2)教师:作者说,“还有些说也说不出来,见也没见过的颜色。”那么,我们来试试说说这些颜色。

要求学生先用“红彤彤”“金灿灿”这种形式来说;现用“葡萄灰”“茄子紫”、“梨黄”这样带比喻的形式来说。

(3)要求学生分别用一个词语概括火烧云颜色变化的多和快。

板书:五颜六色、变化莫测

2、读议写“形状”的第三段

(1)默读第3段;要求学生说说作者描写火烧云形状的变化多、变化快。

(2)教师运用引读法,让学生领悟作者在写马、狗、狮子时,都是先写某一动物出现了,接着写它的样子,最后写它变得模糊了,看不到了。

师:出现了——

生:(接读)一会儿,天空出现一匹马。

师:(插问)什么样子的?

生:(接读)马头向南,马尾向西。马是跪着的,像是在等着有人骑到它背上,它才站起来似的。

师:(插问)后来怎么样了?

生:(接读)过了两三秒钟,那匹马大起来了,马腿伸开了,马脖子也长了,一条马尾巴可不见了。

师:(插问)那么看的人呢?

生:(接读)看的人正在寻找马尾巴,那匹马就变模糊了。

(接下去写狗和狮子的两个自然段,也这样引读。)

(3)要求学生按自己领悟的课文的写法,先用其他动物如公鸡、老虎、鹰等说说火烧云的形状,再用植物来说火烧云的形状。随即布置回家作业:按上述写法,写一段描写火烧云形状的文字。

【分析】

这个片段教学中,教师主要运用讲授法。在读议“颜色”这一段时,教师引导学生借助想像,进行词语训练;读议“形状”这一段时,则运用引读,先理清描写顺序,再进行想像说话。

师:你从哪些词语可以看出火烧云的颜色多?

生:我从“红彤彤”、“金灿灿”、“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”看出火烧云的颜色很多。

师:天空中的火烧云就只有这几种颜色吗?

生:不是的。因为书中说了“还有一些说也说不出,见也没见过的颜色!”

师:是呀!!那究竟还会有哪些颜色呢?你们能不能仿照书中任意一种表示颜色的词,来说说天空中的火烧云还有哪些颜色?

生:“苹果绿”、“柠檬黄”、“草莓红”

生:“葡萄紫”、“鱼肚白”、“玫瑰红”

生:“桃红“、”草绿“、”天蓝“、”雪白“

生:“紫微微”、“黄澄澄”、“红通通”

师:哇!真不简单!一口气说出了这么多!书中还有一种形式没有人说到,谁会说?

生:“半黄半青”、“半蓝半葡萄灰”

师:天空中有这么多颜色交织在一起,真的是像书中说的那样,多美呀!!谁能用一个词概括一下?

生:绚丽多彩、五颜六色

生:色彩斑斓

生:瑰丽无比

(学生每说完一个词,只要是对的,教师都随时进行表扬)

评析:

《火烧云》一课用生动传神的语言写出了火烧云颜色的变化,描写的词共有三种形式,一是叠词(金灿灿),二是对半式(半紫半黄),三是实物形容词(梨黄),为了让学生感受火烧云的颜色美,教师在理解完书中几种颜色后,又及时的进行扩展词汇的练习。“想想天空中火烧云还会有哪些颜色?你能用哪些词语来描绘?”这样一来,学生的思路被激活了,个个情绪高涨,相互启发,短短的几分钟,他们就说出了二十多个不同形式的描写颜色的词语,既加深了对火烧云颜色美、变化多的理解,又发展丰富了学生的语言。

教师有意让学生将课外学到的词语迁移到课堂学习中来,进行展示、交流,这是激发学生课外阅读兴趣的重要方法。这样的设计,也会大大激发学生在平时学习中养成随时积累的好习惯!!


内容概括:这篇介绍了关于《火烧云》教学片段赏析三,火烧云,希望对你有帮助!

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