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识字2教学设计

小编: :admin

教材简析:
本课采用“词串”的形式,围绕小学生每天早晨的生活常规这一中心内容,将一组词语组成韵语。读起来押韵上口,便于诵读记忆。课文配以相应的图画。图文对照,反复诵读,不仅识了字,了解了词语,而且认识了事物,受到美的熏陶。
学情简析:
本班学生喜欢活泼开放的课堂氛围,学习情绪高涨,乐于想象、善于表达。由于本课的生字在学前大多数已认识,所以能够初步在小组内进行合作讨论学习
教学目标:
1、学会本课7个生字,两条绿线内的5个字只识不写。认识4种笔画。理解由生字组成的词语。
2、按顺序仔细观察图画,能把图画描绘的事物同所学的词语联系起来。
3、初步训练学生健康的生活常规。
教学重难点:识字和写字是本课的教学重难点。

第一课时

一、教学重点:
认字、写字、读书
二、课前准备:
师:本课的生词卡、带四线格的小黑板、投影片(去掉拼音的生词)、挂图、生字卡。
生:本课生词卡。
三、教学过程:
谈话导入:
师:清晨,闹钟叮铃铃的响了起来,小朋友们都早早的起床,开始新的一天。在这一天里你们都做些什么呢?
生:洗脸、吃饭、上学……
师:对,一天做好多事情,这节课就要认识一些和我们每天生活有关的词语。
(一)识字
1、认读第一行生词:
(1)出示图片①教师问:这幅图画的是什么?(太阳)教师出示“太阳”词卡,教师领读,齐读,指名读。
(2)同样方法出示图片②、③ 认读“闹钟”、“小鸟”。
2、认读第二行的生词:
师:听说同学们最喜欢急转弯题了,下面我们就来玩一个猜词的游戏。根据老师的叙述和提问说出一个两个字的词语。
(1)“早晨睡醒后,掀开被子,你想做的第一件事是什么?”(穿衣)教师出示“穿衣”词卡领读,齐读,互读。
(2)“在床上穿好了衣服,叠好了被子,你下一个动作是什么?”(下床)出示“下床”词卡领读,齐读,互读。
(3)“星期一的早晨,小明五点起床到学校一看一个人也没有,为什么呢?”(起早)出示“起早”词卡领读,齐读,互读。
3、认读第三、四行生字:
师:同学们真聪明!看来老师想要难倒同学们可真不容易。老师又想出了一个新的猜词游戏——“我来演,你来猜”。游戏规则:老师告诉一位同学一个词,让这个同学根据对这个词的理解,不出声,表演动作,同学们来猜。指明学生上台表演,教师相机出示相应词卡教学生认读。有些对学生表演难度较大的词,或学生猜的难度较大的词,教师做适当提示。如:“升旗”一词,学生在表演的同时,师哼一段升旗曲或提示每周星期一早晨都要举行的一项活动等等。
4、打乱顺序认读本课的生词。学生领读,同位互读,开火车读。
5、投影出示:不带拼音的词卡。指名读,开火车读。
6、学生拿出课前准备好的词卡,读一读你拿着哪个词?给小组里的同学介绍介绍。
(二)写字:
1、出示生字卡认读。
2、教师示范写(认识笔画竖钩、横折钩、竖折折钩、竖折)了解“小”字的笔顺规则为先中间后两边)。
3、师生书空。
4、学生描红,书写。 
㈢ 课堂小结:
小朋友真聪明,这一节课不仅成功的认识了好多与每天生活有关的词语,还学会许多生字,老师真佩服你,希望你们每天都能这样愉快的学习,快乐的成长。

第二课时
㈠ 教学重点:
读书、写字。 
㈡ 课前准备:
投影片: 插图 、 韵文、 生字 ; 四字格小黑板等。 
㈢ 教学过程:
谈话导入:同学们,这节课我们继续学习“识字2”上节课我们认识了12个生字,还通过描红,学会了其中7个字的笔顺。初步读了词语,这节课的任务是进一步读好书,写好字。
1 复习字词
△卡片1:带拼音的12个生字
⑴ 我们先来复习一下字词。生字还记得吗?大家读!
△卡片2:去掉拼音的12个生字。

 
⑵ 离开拼音也会读吗?大家读!开火车读!
△卡片3:韵文
⑶ 能不能把词儿读准呢?逐词指读。
⑷ 请四位小朋友一行一行地轮读,其他小朋友仔细听,他们读的音准吗? 
⑸ 评价:他们读的音准吗?表扬他们或请你们读。
2、 逐行指导
出示课文插图。师:你们看,图上画了些什么?你们有什么感觉呢?〔 感受到是一天生活的开始 〕 
△卡片4:太阳 闹钟 小鸟
谁能把它读好?指读,大家读!读的真好!我感受到了这是一天生活的开始。〔把卡片贴在黑板上〕 
△卡片5:穿衣 下床 起早
天亮了,小朋友按时起床。边出示边读。 
△卡片6:刷牙 洗脸 早餐
〔边贴卡片边问〕小朋友起床后做了些什么事呢?指卡上的词读,连起来读。小朋友每天生活的真有规则。吃完了早饭做什么呢? 
△卡片7:上学 升旗 做操
小朋友到学校去参加升旗和做操。连起来读——上学 升旗 做操。
3、熟读韵文
⑴词语连起来读。 
⑵看图读韵文。
小朋友发现了吗,这些词儿虽然是一个一个的,可是你们串起来读呀,让人听起来很美,就象是一首小诗。所以我们叫它“韵文”。好,我们一边看图,一边轻声读韵文,读的时候好好体会体会里面的内容。
现在我们齐读这篇韵文。
小朋友,你们读起来很上口,很好听,知道是什么原因吗?原来,它们是押着韵的!老师也想读一读好吗?
⑶范读,强调韵尾。 
⑷自由模仿读。 
⑸同位互读。相互交流,看谁读的好! 
⑹齐声诵读
读的真好!我们会不会背下来呢?自己试着背一背。
4、书写练习
教师巡视进行指导,随时评价。

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