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两只小狮子

小编: :admin

读说结合

发展语言

——《两只小狮子》设计例谈

濮阳市特殊教育学校

语文课堂教学是培养言语能力的主要渠道,在教学过程中,我们要充分抓住语文教学的各个环节,创设宽松的情境,有意识地进行培养学生口语表达能力的教学。现就人教版第二册的《两只小狮子》的教学设计做一下简析:

《两只小狮子》是一篇故事性很强的童话,内容新颖,具有普遍的现实教育意义。通过学习让学生明白:应该自己学会生活的本领,不应该靠父母的本领和地位生活。

一、以图画激趣

导入教学

上课伊始,出示图画(课本第一幅插图),问:“同学们请看,狮子妈妈生了两只小狮子,它们都在干什么?”让生观察后进行说话练习。(要求通顺完整,符合图意。)

以生动的卡通图画导入新课进行会话练习,这样做有两点好处:一是抓住了一年级学生的心理特点,提高了学习的兴趣,激活了学生的思维;二是通过会话练习,不仅培养了学生的观察能力,而且还发展了学生的语言,并对两只小狮子有了一个初步的感知,为学生进一步感悟课文打下基础。

二、以读说促思

体验情感

1.课文是如何描写这两只小狮子的,请找出来读一读。

(1)检查学生的朗读,要求读准字音,读通顺每一句话。

(2)这两只小狮子的表现可不一样了,你通过哪些词句能体会到这一点,把这些词句圈下来好吗?

(3)学生汇报词句,并通过理解再读第二段,教师指导朗读并适时范读。

2.这只懒狮子为什么不练功呢?请同学们自由朗读小树和懒狮子的对话。

(1)检查学生的朗读。读后启发学生展开思维进行小组讨论:懒狮子不练功的理由是什么?这样下去懒狮子会生活的好吗?这时你该对懒狮子说些什么?

(2)在学生有所感受,有所体验的情况下,联系句尾的问号、感叹号指导学生有感情的朗读。

(3)进一步体会对话,同桌间分角色朗读。

3.懒狮子的话被狮子妈妈听到了,狮子妈妈对他说了些什么?请大家朗读第七自然段。让学生联系生活实际,体会狮子妈妈的情感,以更好地进行朗读。

4.配乐朗读全文,进行整体感受。

三、以表演课文

展示语言

这篇课文写的很精彩,在我们生活当中就有许多这样的“懒狮子”,你们想不想通过表演,使他们明白生活要靠自己,不依赖别人这个道理吗?自由组合四人小组,教师指导学生的口语。

《标准》指出:“阅读是学生个性化的行为。”本课的教学遵循了以学生为本的思想,让学生在读与说的过程中,充分感悟、体验,自主探索、发现课文内蕴藏的知识、情感。并在此基础上,指导学生有感情的朗读课文,避免了学生无意识地接受老师的情感灌输,真正地让读出自己的感情,表露出自己的内心色彩。

“课本无非是一个语言的例子”,要有创造的发展学生的语言,须摆脱“本本教学思想”,要依据课本语言自然地转换成学生的口头语言,转换的过程也就是学生创新的过程。本课通过小组讨论,让学生说出课文内容、说出自己的感受,使课堂成为了学生心灵交流的场所、各抒已见的场所、展现个性的场所。本课最后还采用了小学生喜于接受的“演一演”的方法,进一步促使学生进行语言方式的转换,使课本语言潜移默化地溶于学生的语言结构中;并充分调动了学生的非智力因素,学生会为自己的表演而熟读课文、思索语言动作进行小组协作,有机的把朗读、感悟、想象、复述、表达运用等训练整合在一起,达到以简驭繁、事半功倍的效果,同时也培养了学生的言语兴趣与能力。

 

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