文成公主进藏—教学设计

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文成公主进藏—教学设计

课前准备

教学课件、布置搜集关于文成公主的资料。多媒体课件或文成公主进藏图。

教学目标

① 认识7个生字。读读记记“唐朝、两藏、大臣、求婚、断定、豌豆、耕种、沼泽地、技艺”等词语。

② 有感情地的读课文。体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。

③ 抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。

一、对比导入，引发冲突感受神奇。

在唐朝，为了边疆国家不再发生战争，朝廷采用和亲的政策。锯记载先后就有19位公主为和亲远嫁他国。其中最闻名于后世的就是文成公主。今天张老师就带来了这个真实的历史故事。

唐朝时候，西藏一带叫吐蕃，年轻的松赞干布是吐蕃的首领。松赞干布非常仰慕唐朝的文化，想和唐朝加强友好往来，便到长安向唐朝皇帝唐太宗求亲。唐太宗答应将聪明美丽的文成公主嫁给他。

公元641年初春，红梅花开满枝头。文成公主带着一批能工巧匠，带着农作物的种子、生产工具和各类书籍，也带着对亲人的深深眷念行进在通往西藏的道路上。婚后，他俩的生活非常幸福，文成公主在西藏生活了40多年，为建设西藏做了许多好事，藏族人民非常怀念她。著名的拉萨大昭寺至今还供奉着她和松赞干布的塑像呢！

因为人民一直感激怀念她，民间就流传着许多美丽动人的传说故事，赶快打开课文，读准字音，读通句子，看看书里这个民间故事和刚才的历史故事哪儿是一样的？哪儿是不一样的？

二、整体感知，初步感受进藏神奇

1、 学生自由朗读，点拨子音：刚才同学读的可认真了，老师去听同学读时发现这个几个词不是很好读。你读准了没有？“松赞干布 绢花（手绢，很容易读错的，你来读，你读你读，一起读）豌豆 沼泽地 达尤龙真

2、 快速浏览课文，哪些和历史故事是一样，那些不一样。（哪些方面概括的说说）

交流：一样（事件一样）是啊，民间故事就是在真实的事情上加上人们的想象创造的）

不一样：（进藏特别详细）（前面加了求婚的过程）（多了许多神秘色彩）

是啊，让我们就走入进藏涂中去寻找那一份神奇和美丽。

三、研读进藏部分，丰厚形象。

1、 课文直接写公主进藏的是哪些小节？（5——13）放开声音读，路上都发生了哪些有趣神气的事情？请你大声地读给大家听或说给大家听。

一起出示句子。文成公主一路上搭桥 铺路 修屋 移山，学到现在你心中有什么想问的吗？

对啊，公主就是历史上的一个人怎么那样神呢？

同学们，注意到这是个民间故事就是人们口头长期流传的，往往表达人们心中美好情感和愿望。那是什么让人们带着特殊的情感把文成公主给神化了，再次认认真真地走近进藏过程。哪些地方也让你对文成公主产生特殊的情感，在感触最深的地方做做记号。

第5小节：（传播文明）

请你在读读，你发现了没有？文成公主怎么出嫁都没有带上金因珠宝呢？没有写衣服首饰呢？（学生谈。齐读。对啊，扩散材料之前都是吃什么的？没有文字。她带出就是文明和汉族的先进文化啊，谁能联系最后一段也来谈谈。）

你看他结合了最后一段来谈多好，联系上下文读书是最好的方法。

让我们一起来记住文成公主带给藏族人民永恒的历史贡献吧。齐读5、14小节。

7——11小节（有情有意）

1、为什么喜欢这一处？再读，哪些细节触动了你？

3、 交流，顺机诱导：透过文字你都看到了什么听到了什么？顺机出示李清照的词：……日晚倦梳头，……朗读在谈体会。

你最佩服他什么？（作者表达的仅仅是难过的心情吗？还有什么？）朗读是表达你内心情感的最好方法，读。

4、 是啊，多有情意的文成公主我们怎么不喜欢佩服尊敬？分角色朗读7——11小节。

13小节（不怕困难）

这一程又一程有多久？读。一程又一程有多远？读。一程又一程中满载着什么？读。

四、在读神奇，内化神奇。

是啊，就是在这个神气背后我们对公主产生了尊敬，产生了佩服，产生了喜欢，那当时直接收益的藏族人民怎么不怀念他们，现在你再来读读这些句子，你一定会有不一样的感觉。

这个故事由拉萨传到整个西藏，由三藏传到内地，有唐朝传到现在，那我们更也应该把这样美好的情感，美丽的故事传递下去，愿不愿意来讲讲这个故事呢。老师开个头。

答应求婚了，

1、 指名讲讲。

2、 这个就是民间故事往往寄托着人们的美好愿望，让我们课后在去读读其他民间故事。推荐：《一副壮锦》《猎人海力布》

原来教案反思：

1、 学生的问题，学生的错误要纠正（松赞干第一声布）有些错误要就纠正，文本的解读不够。思路不清晰，没有一个过程。

2、 文成公主进藏（历史事例要简单）造福尊敬。

简单的讲讲的，文章的中心和一致，无关都不要，中心要突出，从头开始到结尾都要一个中心。

进藏的过程要有层次，困难先切入——怎么处理——最后体会喜欢。

学生的思路不要断，

自己要有手段，让学生说的集中，不要领零散散，不要罗嗦借助帮助。

难过的体会（仅仅是难过吗？要引导到忠贞——有情有仪上，在学生的谈话上要点明提升，再板书就自然而不是只给一个层面）

贡献上要让学生说出嫁应该要带什么？现在带什么？

神奇（要引导去体会这些其实是更好表达坚持到底，要弄到这写）

3、 高年级上课要有深度。比如前面的出嫁时带学生引导这些都是什么东西？对他们而言表示什么？引导学生联系最后一段去谈感受去谈，学生为主的不够，学生那头出来要认真去

4、 课堂的目标单一，备课不要展示手段，而是要想自己的目标。目标单一，不要想要东西。历史要懂一些。

第二次教案亮点：

更加注重内涵，不是线形流动，更注重学生的学情需要。上课效果比第一次要好，但是还有毛病：

1、 在体会了神奇背后的内涵时，问题没有交代清楚，学生不是很明白，提出的问题要清晰要简练，我再这里说了很多话，仿佛了好多次，觉得自己又范了一个毛病，怎么又罗嗦了？一定要简练，不能重复问题，否则学生会不喜欢听你上课的，至少让学生兴趣全无。

2、 在体会“有情意”那环节。老师的设计过多了，应该在学生的基础上点拨就可以了。比如学生说很伤心怎样怎样，老师应该说看他看到这样的画面了，你也看到什么听到什么？而不是学生的体会都说了，老师又要求他们再读，然后以一个问题出来，让学生再去体会，没有站在学生的基础上去上课，容易和学生有分歧，我现在终于懂得了周老师说的一句话了，设计要不楼痕迹在学生的基础上提升。让学生谈着谈着就因该点出核心的灵魂所在，李的词没有必要老师不要刻意买弄自己，时刻要记得！·！！！

3、 后来时间不够了，我应该快速调整自己的思路，不能还是那样上下去，我的失败就是找原来走下去了，还要修炼。

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