《穿山甲问路》教学设计

《穿山甲问路》教学设计

一、读题质疑，明确目标

1．板书课题，学生提出自己的疑问。

2．指导学生对所提问题进行梳理、归类，整合为四个学习目标：

“穿山甲”是什么?穿山甲为什么要问路?向谁问路?问到路了没有?

二、初读课文，整体感知

1．带着问题借助拼音自读课文，尽量自己读懂课文，回答自己提出的问题，同时圈画出不懂的词句。

2．指名逐段试读课文，指导学生把课文读正确、读通顺。

三、目标引路，指导学习

(一)“穿山甲”是什么?

1．猜一猜。对照名称说说想像中的穿山甲是什么样子，有什么特点。

2．比一比。出示穿山甲的图片，说说与自己想像中哪里一样，哪里不一样。

3．听一听。(播放录音)穿山甲，也称钻山甲，有尖锐的爪子，善于钻洞，全身披着坚甲。成年穿山甲身长60厘米左右，长的可达1米。以白蚁为食，是白蚁的克星，被

称为山林的“保护神”。是国家二级保护动物。

(二)为什么问路?

1．从课文里找出相关的段落来读一读。(第2自然段)读后说说穿山甲为什么问路?(是因为在雨林中迷失了方向)

2．点拨：小穿山甲为什么会迷失了方向呢?答案在第一自然段，请同学们仔细读一读。

3．小结：穿山甲为什么会迷路?

(热带雨林翠绿一片，小穿山甲涉世未深，怎么会不迷路呢?)

4．指导学生表演小穿山甲迷路时的情景。

点拨：小穿山甲在大森林里迷了路，它的心情怎样?是怎么做的？会说些什么?

学生根据课文第二自然段内容想像小穿山甲迷路时的神态(着急)、动作(东拱拱，西钻钻)、语言(怎么到处都是绿色，我都找不到路了，这可怎么办呢？)。

(三)向谁问路?问到路没有?

1．小组合作学习课文2—9自然段，弄清：小穿山甲先后向小松鼠、老葛藤、织布鸟、小溪流问了路，但它们都没有明确指出小穿山甲的路到底在哪里。．

2．各小组汇报学习情况，教师根据学生的发言，出示重点句：

a．小松鼠说：“哪儿有树，哪儿就有路。”

b．老葛藤说：“我认识的路都在悬崖绝壁上。”

c．织布鸟说：‘，我的路在天上。”

d．小溪流说：”在我看来，路就在自己脚下。”

3．小组讨论：从四次问路中小穿山甲明白了什么?你明白了什的路也不相同；②穿山甲不能依靠别人给自己指路，路在自己脚下，要靠自己去走。

4．指导学生表演“穿山甲问路”：想像小穿山甲问路时所说的话，注意称呼，懂礼貌，每次的问话应有所不同。

5．假如小穿山甲也向你问路，你会怎样对他说呢?启发学生把自己的体会说出来，强化认识。

(四)怎么找到路？

1．学到这里，你的小脑瓜里又冒出什么问题?根据学生的回答梳理出新的学习目标。

2．让学生从课文中找出重点句，同时出示第二自然段的前一句话。

s．一只小穿山甲在雨林中迷失了方向，东拱拱，西钻钻，怎么也找不到路在哪里。

b．他静下心来，一边观察着周围的景物，一边用鼻尖贴近地面辨识气味。

对比研读这两句话，激疑：小穿山甲开始东找西找没有找到路，现在却找到了，这是为什么呢?体会：穿山甲开始时像个没头的苍蝇，到处乱拱乱钻，当然找不到路；而最后“静下心来”，细心地观察事物、辨识气味，终于找到了路。

3．如果你是小穿山甲，找到路以后，你想对小溪流说些什么吗?

四、联系实际，拓展延伸

1．说说穿山甲通过问路这件事明白了什么?你明白了什么?

2．有一个小朋友做数学题不肯动脑筋，遇到难题就马上问人，当时好像是会做了，过后又不会，所以数学成绩一直不好。请你劝劝他该怎么做。

3．联系实际谈谈对“路在自己脚下”的理解。