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新标准教材二年级下册一单元教案

小编: :admin

第一单元位置

课题一上、下

教学目标

1.使学生初步了解上、下的基本含义,会用上、下描述物体的相对位置。

2.使学生形成辩别一定的空间方位能力。

3.培养学生观察能力和语言表达能力。

4.使学生感受数学与现实生活的密切联系。

教学内容:教科书第1页。

教具、学具准备:学生准备水彩笔、图画纸。

教学重点:三个物体之间的上、下关系及相对性。

教学设计

一、谈话导入

小朋友们,这个学期老师给你们请来了两位新朋友,他们是数学王国里的小精灵聪聪和明明,你们愿意和他们成为朋友吗?(愿意。)现在我们就和聪聪、 明明一起步入神奇的数学王国吧!

聪聪问我们:“鼻子下面是什么?”

学生指并回答:鼻子下面是嘴巴。

“嘴巴上面有什么”?(可以是鼻子,眼睛等。)

小朋友们说的真好,今天我们就一起来学习上、下。(板书课题:上、下)

二、探究新知

1.举出生活中有关上下的例子。

师:你能举出生活中有关上、下的例子吗?互相讨论一下。

学生可能会说:课桌上面有什么,黑板上面有什么,我们教室在二楼,楼上面是几班,楼下面是几班,等等。

师:生活中有关上、下的例子有很多,你们说的都很好。

2.观察画面体会上、下含义。

师:小朋友们,你们听说过南京长江大桥吗?谁知道南京长江大桥是什么样子的?你们想不想知道?今天老师就带你们到南京长江大桥去开开眼界,想去吗?

多媒体课件出示主题图。

师:请朋友们仔细观察,你都发现了什么?你想告诉大家什么呢?

学生可能会说:图上有火车、大卡车、轮船、白云等。还可能会说:火车的下面有轮船,汽车在火车的上面等。

只要学生描述的比较清楚都要给予表扬、鼓励。

师:你们真了不起,发现了这么多,那谁能说出,汽车的下面有什么?

可以是火车、轮船、江水、桥墩等。

[进一步感知上下关系,并能用语言表达出来,培养学生的综合能力。]

师:你们想问什么呢?

学生提问题,其余同学解决。

3.打开书,把第1页空白补充完整。

活动

1.拍手游戏。

a.师发口令,上、下拍手。

b.听反语,师说“上”生在下面拍,师说“下”生在上面拍。

2.小组活动。

小组长发口令,其余小朋友动手摆,如把语文书放在数学书的上面,把文具盒放在语文书的上面。

3.画一幅自己最喜欢的能表示上、下关系的画。

[通过趣味练习,既联系了学生的实际,又突出了应用意识和实践能力的培养。尤其是画一幅自己喜欢的又能表示上下关系的画,既培养了学生的创新能力,又增添了学生学习数学的兴趣。]

小结

今天你们学会了什么?高兴吗?你们还知道哪些有关上、下的知识?

课题二上下、前后、左右

教学目标

1.在具体活动中,让学生体验前后、上下、左右的位置与顺序,初步培养学生的空间观念。

2.能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序,并能用自己的语言表达。

3.初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。

4.使学生在学习活动中获得积极的情感体验。

教学内容:教科书第5~9页。

教具、学具准备:各种水果图片(梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄),楼梯图,交通情景图。

教学设计

一、创设情境,感知位置

师:现在交通便捷,非常有序,司机和小朋友都很遵守交通规则,想不想去看一看呢?请看画面。(1.汽车通过十字路口,行人在等待;2.汽车停止前进,行人通过斑马线。)

仔细观察,理解位置

1.上、下。

师:这么有序的交通,你知道是什么在指挥吗?(红绿灯。)

师:对,是红绿灯,它的作用可真大。

师:请小朋友仔细观察,红、黄、绿灯是怎么摆的呢?(与同桌小朋友轻声说一说。)

学生交流。(红灯在黄、绿灯上面,绿灯在红黄等下面,黄灯上面是红灯,黄灯下面是绿灯,红灯下面是黄灯,绿灯的上面是黄灯。)

联系实际提问:刚才,同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很完整,(板书:上下)再看看,在我们的教室、有这样上、下的位置关系吗?身体呢?

2.前、后。

下面,请小朋友继续看画面,绿灯亮了,汽车继续前行,这时,画面上有几辆车,你能不能用前、后来说一说它们又是怎么排的呢?

学生交流。(摩托车的前面是小轿车,小轿车的后面是摩托车;摩托车后面是公交车,公交车前面摩托车。)学生交流中出示板书:“前”“后”。

师:你喜欢哪辆车,就用前、后说说它的位置。指名说、交流说。

联系实际问:汽车有前、后位置关系,(板书:前后)你的座位也有前、后这样位置关系,看看你座位前面是谁,后面是谁?也可以说,你在这个同学的前面或后面。自己说一说。从前往后数,他在第几个,从后往前数呢?他的前面有几个人,后面呢?

3.左、右。

师:刚才小朋友介绍得很完整,老师很满意。

师:回想一下,刚才我们是用什么鼓掌的?(手。)

师:请小朋友看一看自己的小手,想一想,哪只是左手,哪只是右手呢?

师:请举起你的右手。

师:左手、右手是对好朋友,团结起来力量特别大。其实在我们身上也有这样的好朋友,同桌同学互相看看,还有这样的好朋友吗?找找看。

要求学生摸着说,其他小朋友也跟着摸一摸。

师:认识这些好朋友,现在我们就用左、右手来活动活动,好吗?

先请同学看屏幕上小朋友是怎么做的,再让学生学着做。

师:除了身体有左、右之分,你们的座位也有左、右之分,你的左、右都有哪些同学呢?

4.相向左、右。

师:现在请同学举起右手。(教师面对学生也举右手)老师举的是哪一只手呢?(留一定时间让学生争执)有说左手的,有说右手的,到底是哪只手呢?没关系,请同桌同学讨论一下老师举起的是哪只手?你是怎么想的?

学生交流,感受左、右的相对性。

师:请同学看屏幕(楼梯图),这是什么?学校要求同学上、下楼梯要靠哪一边?(右边)。这里有两个小朋友,一个要上楼梯,一个要下楼梯,上楼梯要靠右行,应是靠哪边?你能帮他找找吗?(出示箭头)这个小朋友要下楼梯,他靠右行了吗?你怎么知道他不是靠右行呢?又应靠哪边呢?两个同学要同时上、下楼梯,你们看他们都靠右行了吗?这样做有什么好处?(避免相撞。)平时,上、下楼梯要靠右行,做个讲文明的好孩子。

二、运用知识,巩固练习

师:小朋友今天我们学习了什么?(出示课题)

师:老师带来一些水果,想利用今天所学知识来摆一摆(苹果、梨、香蕉、草莓、葡萄)。

按要求摆在桌上。先放苹果,在苹果右边摆上葡萄,在苹果左边摆上香蕉,在香蕉左边摆上梨子,在葡萄右边摆上草莓。

师:一共摆上几种水果?从左往右数,香蕉排在第几个?从右往左呢?

师小结:同一种水果,从不同方向去数,顺序也就不同。要说清楚是从左数,还是从右数。

师:葡萄摆在苹果的上面,香蕉摆在苹果的下面,草莓摆在梨子的右边。

师:小朋友看看桌面上有哪些学具?(让1名学生说)。你能利用今天所学上、下、前、后、左、右来整理吗?怎么摆就怎么说。

展示摆的结果。(请3位同学介绍。)

师:文具摆放有一定位置,有助于学习,平时,小朋友整理过房间吗?你能帮助图上这位小朋友整理吗?整理之前我们来认识这些生活用具,它是……请你运用今天所学的上、下、前、后、左、右把它摆在合适的位置,同桌商量,看哪一小组摆放最妙。(交流。)

小结:老师认为各个小组都有特色,你们回家后能不能也把自己的小房间整理整理呢?

三、小结

今天我们学会了什么?(师指着板书)上、下、前、后、左、右在生活中经常碰到,例如,坐在汽车上,汽车是向左拐,还是向右拐呢,你要懂得判断,你能向老师这样举个例子说说吗?学会了上、下、前、后、左、右我们就要懂得在生活中进行应用。

第二课时左右

教学目标

1.以生活中有关“左、右”的真实情境使学生认识“左、右”的基本含义。

2.使学生初步会用“左、右”描述物体的相对位置。

3.使学生能够在具体情景中,体会左、右的相对性。

教学内容:教科书第3~4页。

教具、学具准备:多媒体课件、动物头饰。

教学重点:认识左、右的基本含义、体会左、右的相对性。

教学设计

一:游戏进入新课,感知自身的左、右

1.反动作游戏感知相对性。

师:我们前面认识了上、下、前、后,下面我们一起做个反动作练习的小游戏,游戏之前谁来说说什么是反动作?(学生回答,师生共同做反动作游戏)

2.举手游戏建立左、右标准。

师:大家喜欢做这样的游戏吗?喜欢的请举手。(学生有的举左手、有的举右手)

师:我看到大家都喜欢做游戏,谁愿意告诉我你举的是哪只手?和他举的一样的同学请举起你的左手(右手),那其余的同学举的是哪只手呢?( )

师:我们都有两只手,左手和右手。(老师背对学生举起)大家说说我们在生活中常用左手和右手做哪些事情?(学生举例)

师:左手和右手是一对好朋友,配合起来力量可大了。大家找一找,我们的身体上还有这样分左和右的好朋友吗?(学生汇报。)

师:我们身体上像左手、右手这样的好朋友可真不少呀!这节课我们就来认识左、右。(板书课题:左、右)

3.机器人游戏,感知身体的左、右。

师:下面我们就来做个机器人游戏,我做遥控器,同学们做机器人,我发出指令,比一比哪个机器人做的又快又准。机器人准备好了吗?

a.伸出左手摆一摆,伸出右手摆一摆。

b.跺跺你的左脚1、2、3,跺跺你的右脚。

c.拍拍你的左肩,拍拍你的右肩。

d.拍拍你的左腿,拍拍你的右腿。

e.摸摸左耳朵,摸摸右耳朵。

f.左手摸左耳,右手摸右耳。

g.左眼眨三下,右眼眨三下。

二:找邻居,巩固练习

1.学生找邻居游戏。

师:我们一起来做个找邻居的游戏。谁先说说什么是邻居?在我们的教室里,谁是你的邻居?

游戏方法:师任找一位学生A站起。A说:我的前面是(全班同学一起说是B),如果说对了,B站起来说:“答对了”。A可以问自己前、后、左、右4个方向的邻居。

师找3~4人,共同做这个游戏。然后每人都找出自己的邻居,告诉同桌。

师:每位同学都找到了自己的邻居,在以后共处的日子里可要相互团结、相互帮助。

[从学生熟悉的事物入手,创造性地设计了“找邻居”这个游戏活动,让学生用所学知识解决身边的问题。这个游戏的设计使每个学生都有参与的机会,训练了学生快速反应能力。]

2.老师找朋友游戏。

师:同学们都找到了自己的邻居,老师也要找一找我的好朋友在哪里,只要符合我要求的就是我的好朋友。

a.每排从左数第二个同学都是我的好朋友。

b.每排从右数第三个同学都是我的好朋友。

c.从前面数第四个同学都是我的好朋友。

d.从后面数第一个同学都是我的好朋友。

e.从左数第5个,从后数第6个,同时符合这两个要求的是我的好朋友。

[老师充分地参与到学生活动当中去,拉近了学生与老师的距离,练习了左、右,又让学生对老师有一种亲近感。]

三:体会左、右的相对性

师:我和我的好朋友握握手,现在请一、三、五排同学向后转,全体起立,伸出右手和你对面的同学握握手。好,握着别松开,你发现什么了呢?你的朋友伸的是右手吗?看起来好像不一样呢?为什么?(学生讨论得出:因为我俩是面对面的,所以看上去不一样。)

[通过学生相对而立,伸右手握一握,让学生在活动中发现对面的同学与自己的方向不一样。初步感知对面同学的左右方向和自己的左右相反。体会左、右的相对性。]

四:左、右相对应练习

师:下面我们来做个举手游戏。

要求:1.和老师举的一样。

2.说出举的是左手还是右手。

其中老师先和学生一个方向,然后和学生面对面。

[这个游戏的设计,老师和学生融为一体,学生乐做、乐学,玩中巩固了知识。]

五:左、右的应用

师:小动物排一队做操(分别是:小猫、小猪、小松鼠、青蛙)。聪聪站在背后,说从左数青蛙排第一。明明站在前面,说从左数,小猫排第一。请大家来判断,他俩谁说的对。学生意见不一致,让学生实际来扮演,4位小朋友扮演小动物站在路中间,两边小朋友分别扮演聪聪和明明。最后得出结论,他俩说的都对,因为他俩是面对面的。

[组织有效的表演,让每一个学生都参与,每个学生都动起来,知识的获得是自己体会出来的,而不是老师教的,是自己发现的,而不是老师强加的。通过表演进一步明确,方向不同,左、右不同。]

六:1.猜一猜。

师:小朋友们看,小汽车和我们捉迷藏呢!

一排汽车,树丛挡住了一部分,其中,露出4辆,第4辆说:“从右数我排第二,猜一猜,我们这一排共有几辆车?

2.左、右在生活中的应用。

师:一个社会没有秩序,生活将会杂乱无章。人们为了维持秩序设定了一些规则,大家按规则行事,生活就变得井然有序。生活中按照左、右制度规则的事例也很多。如:教科书第6页“生活中的数学”4幅图,使学生在实际生活中体会左、右,从小养成遵守交通规则的好习惯。

七、小结:

通过做游戏活动,这节课你有什么收获?

第三课时位置

教学目标

1.能在具体情景中,根据行、列确定、描述物体的位置。

2.在对物体位置关系探索过程中,发展空间观念。运用所学知识和方法解决简单的问题,培养实践能力。

3.在合作与交流的过程中,获得良好的情感体验。结合活动,使学生受到热爱劳动、助人为乐、遵守公共秩序教育。

教学内容:教科书第5~9页。

教具、学具准备:有关课件、座位号、电影票等。

教学重点:掌握按行、列确定位置的方法。

教学设计

一.巩固旧知、激趣引入

1.捉迷藏游戏。

让学生说说最喜欢做什么游戏?

[充分利用一年级学生心理特点,直接激趣,调动全班的兴趣和积极性。]

出示小动物躲藏图(小动物正躲在房间里:小鸭躲在写字台上面,书的左面;小狗躲在写字台的下面;小兔躲在床的后面;小猴躲在床的右面。)

[这四只小动物都是学生熟悉并且喜爱的卡通形象,如此的取材具有亲切感,使学生很快就融入捉迷藏的情景中。]

让学生找这些小动物(随着回答点击该动物,它就会闪烁显示。)

引出课题:板贴“位置”

2.让学生向老师介绍自己前、后、左、右的同学,介绍到谁,该生站起来向老师招招手。

[联系实际,通过介绍既巩固了旧知,培养了学生的口头表达能力,又激起学习兴致,活跃了课堂气氛。]

二、新授

1.联系主题图,学习新知。

(出示P5主题图)这是一年级5班的同学们,看!他们坐得多整齐呀。数一数一共有几组?每组有多少人?

老师向学生介绍一位新朋友,名叫乐乐。告诉学生他坐在第一组第二个座位,让他们发散思维在主题图中找到他。

学生可能得出以下几种答案:

a.从左往右第一组,从前往后第二个。

b.从左往右第一组,从后往前第二个。

c.从右往左第一组,从前往后第二个。

d.从右往左第一组,从后往前第二个。

[对于以上答案都都充分肯定,但是新朋友只介绍了一位,怎么会出现这么多的答案?这一矛盾为下文设疑,激发了学生求知的欲望。这时,教师点明问题所在“没有说清是从什么方向数的”,点明了定方向的重要性。]

教师完整地描述乐乐的位置“从左往右第一组,从前往后第二个座位。”让学生找。(学生找到“第一组第二个”。)

说说自己还想和一年级5班的哪些同学成为好朋友。(同学互说,然后指名说)

[这一曲折找寻的过程,给学生留下了深刻的印象,水到渠成地解决了教学重点。而这一知识的形成蕴含于实践、探索的过程中,渗透了科学的数学思想方法。]

注意:教师要引导学生描述清楚好朋友的位置。

2.联系实际,学习新知。

从左往右数,请第一组同学向老师招招手;第二组同学点点头;第四组同学笑一笑;第六组同学……

同桌互说从前往后数,你排在第几?

说出你的前、后、左、右同学的位置。

开展“猜猜我的好朋友是谁”的游戏。

[这样的设计调动了全班的参与意识,变一问一答式教学为全员参与的玩中学、乐中知,同时,增进了同学之间的友谊,在此基础上让同桌说说前、后、左、右同学的位置,联系旧知,使描述进一步深化。本环节一、二两层,由主题画到身边的实际,由找朋友到说朋友的位置,层层相扣、逐步渗透,深化知识的内涵,以螺旋上升的方式解决了这节课的教学重点。]

三、活动

1.设计新同学的座位。

让学生当一回小老师,给新转来的一名同学安排座位。

注意:根据学生的回答深入挖掘德育内容。

[这是一个开放性、实践性很强的活动,安排新同学的位置并非易事,它要考虑到各种有关因素。如,有些学生把他安排到和一名成绩优秀的同学坐,这就考虑到他的学习方面;有的联系这个学生的实际高、矮等情况去安排……,无论怎样安排,都体现了分析思考的过程,同时,用恰当的语言把自己的设计描述出来。对于每一个学生来说都是一次良好的实践机会,不仅巩固了新知,而且锻炼了分析、综合及口头表达能力。]

2.找住址。

a.情境说明:这是一幢漂亮的新楼,分为一、二两单元,数一数一共有几楼?(4楼)每一楼都有两户人家,靠左的为左室,靠右的为右室。这幢新楼里住着解放军叔叔、王爷爷、音乐老师等很多人。展示一幢楼房(由第9页第7题改编,把“门”改为“单元”、把“层”改为“楼”。)

[根据本地区的实际情况对教材进行了以上的修改,这更贴近生活实际,便于学生根据已有的生活经验和知识解决问题。]

b.活动。

⑴春节快到了。老师要选几名能歌善舞的同学到解放军叔叔家慰问,哪些同学愿意参加?(选3名学生问一问各准备了什么节目?然后让他们根据地址“一单元3楼右室”找图上住房的位置。)

⑵谁愿意到王爷爷家做好人好事?(地址:一单元2楼左室)

⑶谁愿意把这封信送给音乐老师?(地址:2单元4楼左室)

[整个活动,体现了荷兰数学家和教育家弗赖登塔尔的“数学是人的一种活动,如同游泳一样要在游泳中学会游泳”这句话。教师不是死硬地教实践方法、程序,而坚持“做中学”思想,优化和加强实践活动,从活动中体现、内化。]

3.找电影院座位。

⑴创设情境,解决难点。

(挂图出示:星期天乐乐去看电影,他买了一张2排3号的电影票,他拿着票走进电影院发现有两扇门“单号门”、“双号门”,乐乐看了看手中的票想:“我应该进哪扇门呢?”)

(教师边出示示边叙说情景。)

学生分组讨论怎样帮助他。

(学生回答后,师:乐乐由单号门进入看到电影院内有很多座位,他急了“这么多座位我应该坐哪一个呢”?)

学生分组讨论怎样帮助他找到座位。(小组讨论得到:先找到2排,再找3号。)

⑵模拟影院,实践活动。(事先在座位上贴好和电影院座位号一样的号码,每个号码下面有一张电影票。)

如果教室就是电影院,让一名学生起立带领大家从前往后数一共有几排。

分组讨论:座位上的号码是怎样排列的?(得出:从中间起左边是双号,右边是单号;中间号码小,向两边逐渐变大。)

考考学生是否掌握了这一本领,让他们从座位号下拿出电影票去找座位。(德育:我们知道电影院是一个公共场所,我们应该遵守公共秩序,做一个文明的小市民!)

学生们在门外自觉排队入场找座位,鼓励学生互相帮助。

[为了解决“找座位的方法”这一难点,创设问题情境,使学生融入问题中来,积极地通过自主探索、合作交流等学习方式解决难点,掌握其基本方法。在一系列知识准备完成之后,从图中电影院的画面回到实际中来,把教室模拟成电影院,放手让学生自己进场找座位。通过实践,使学生真正掌握这项本领。]

反馈:请同学互相检查是否坐对了;指名说自己的座位号,其他同学检查。

这节课你有什么收获?

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