《周总理借书》第一课时说课设计之二

一、说教材

《周总理借书》是省编义务教育五年制小学语文第四册第六单元第一篇课文，通过叙述周总理在北戴河图书馆借书的故事，赞扬了他严格要求自己，自觉遵守制度的品质。这种品质主要表现在他和小王的对话中，在教学过程中要重视对话的朗读，这也是本课的一个语言文字训练点，要引导学生学会用“请问，……有没有……”说话写话，使学生明白说话要有礼貌，语气要委婉。周总理的这种品质还体现在神态行动中，如：“笑眯眯、笑呵呵、撑着伞站在雨中”等。因此教学中还要引导学生理解文中总理的神态行动来体会品质。

我根据教学大纲的要求，结合教材及学生情况，制定本课第一课时教学目标及重难点如下：

1．教学目标

（1）学会本课12个生字，理解“图书馆、阅览室、值班室、管理员、经济、读者”等词语的意思。

（2）根据指定的内容，会用“请问，……有没有……”说话写话。

（3）能有感情朗读对话，初步感受周总理严格要求自己，自觉遵守制度的精神。

2．教学重难点

（1）学会本课12个生字，理解“图书馆、阅览室、值班室、管理员、经济、读者”等词语的意思是本课的重点。

（2）能仿照例句，根据指定的内容用“请问，……有没有……”说话写话，这既是本课的重点，又是难点。

二、说教学方法

1．教法

叶圣陶先生曾说过：“作者思有路，遵路识斯真。”如果我们抓住了课文的思路，也就抓住了组织阅读教学的准绳，这篇课文是围绕“借书”这条主线展开的，通过写周总理什么时候怎样的情况下怎样借书来体现品质的，因此我引导学生抓住“借书”这条主线来读懂课文，采用了王志尚的“线形教学模式”，即导入铺线（扣题设疑激趣）、初读理线（问题引路促读）、细读循线（读读议议品意）、深读悟线（发挥想象悟情），并结合启发式教学中的设疑、讨论、想象等方法，达到培养学生能力、发展智力的目的。

2．学法

在学法上，引导学生通过读读、划划、议议、想想来读懂课文，让学生眼口手脑并用，充分激发学生的思维，以学生为主体，以培养学生的自主能力为目标，培养学生独立阅读课文的能力。

三、说程序

本课我分二课时来完成。

第一课时：自学生字词，了解课文内容并教学1、2段，初步感受周总理严格要求自己，自觉遵守制度的精神。

第二课时：教学第3段，进一步体会品质，完成作业。

下面我着重说说第一课时的教学程序。

（一）扣题设疑，导入铺线。

1．齐读课题后，问：围绕“借”字你想知道些什么？

2．教师引导点拨，小结出4个问题：

①总理什么时候去借书？

②为什么借书？

③怎样借书？

④通过借书说明了什么？

设计意图因为本课是按“借书”这条主线展开，要求学生紧扣“借”字提问题，既教学生学会提问题，又让学生把“借书”这条主线握在了手里。

（二）问题引路，初读理线。

1．让学生带着教师小结出的4个问题听录音范读，标出课文有几个自然段。

2．让学生自由读课文，自学生字，想想每段各写了些什么？

以思促读，以读促知，初步感知课文内容。

3．学生讨论读书结果。

①你学懂了哪些生字词？还有哪些不懂？抽读生字卡片。

②投影出示练习题，指导学生理解“图书馆、阅览室、值班室、管理员”等词义。

藏着大量图书的屋子的叫（）

供人看书报的屋子叫（）

课文中管理图书的人叫（）

专门用来让值班人员工作和休息的屋子叫（）

由于这些词语没有深刻含义，只是一些场所名称及职务名称，学生容易理解，出示练习题，既能帮助理解有困难的学生理解词义，又反馈了学生自学信息。

③分节指名读，想想每自然段各写了些什么？学生在读的过程中，老师注意正音，使学生读通课文，在议的过程中，不需要学生很准确地概括，在教师的引导点拨下，使其明白第一自然段是写周总理借书的时间、地点，第一、三自然段是写周总理怎样借书，结果怎样，初步了解课文内容就可以了。

通过学生的读读议议，教师的引导点拨，师生共同理线，理清课文思路，初步了解课文内容，理出线索。

（三）读读议议，细读循线。

1．讲读第一自然段。

①齐读这段。思考：为什么图书馆里读者很少？

②学生讨论，集思广益，使学生知道周总理是在一个下着大雨的晚上，读者很少的情况下去借书的。

③随机指导学生理解“读者”。

问：

a．在图书馆读书的人叫什么？（读者）

b．阅读书刊文章的人都叫读者，这里的“者”是什么意思？（…的人）

c．“者”还可以组成什么词儿？（学者、作者、记者）

2．讲读第二自然段。

①默读课文，用“____”划出周总理和小王在电话里的对话。

②投影出示句子：请问，图书馆里有没有《世界地图册》和《世界经济参考》？

A．齐读句子，随机指导学生认识书名号。

师：《世界地图册》是一本书，所以要标上《》，这叫书名号，《世界经济参》也是（）所以也用上了（）。

B．投影出示句子比较：

a．请问，图书馆里有没有《世界地图册》和《世界经济参考》？

b．喂！图书馆有《世界地图册》和《世界经济参考》吗？

师问：你认为哪一句说法好？

板书：请问…有没有…

用比较法既培养学生的语感，又让学生体会周总理虽为总理，但仍有礼貌地向图书馆借书，也从一个侧面体现了周总理严格要求自己的美好品质。

③指导朗读，指导学生要用礼貌、委婉的语气来读。

④趁热打铁，仿照例句说话。仿照例句，根据指定的内容，用“请问，……有没有……”说话。

例：想借《世界地图册》和《世界经济参考》。请问，图书馆里有没有《世界地图册》和《世界经济参考》？

（1）想买明天去上海的火车票。

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（2）想买一本《儿童图画字典》。

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指导学生仿照例句“请问，……有没有……”说话。

抓住训练契机对学生进行语言训练，落实教学重难点。

⑤引读。

a．师引：管理员小王听了电话后的回答是……生读（有啊，但这些书只能在图书馆里看，不能外借）

b．师问：图书馆对周总理要借的书有什么规定？指导学生理解图书里有一些较贵重的，数量较少的书不能外借，这样规定既满足读者的需要，又能保证这些书不会遗失，这是图书馆的制度。

c．听了小王的话，周总理怎么说？（好吧！谢谢，等会儿我到图书馆去看。）思考：你从“等会儿”这个词可看出些什么？指导学生抓关键词“等会儿”理解周总理为管理国家大事，工作很忙。

通过学生读读议议，循着“借书”这条主线，抓训练点，抓重点词，步步深入理解课文内容。

（四）发挥想象，深读悟线。

1．师导：天下着这么大的雨，周总理为管理国家大事工作这么忙，小朋友们，请你想象一下周总理还可以怎么说也不过分？

2．让学生充分发挥想象，畅谈自己的想法。

3．教师小结：是呀！敬爱的周总理工作这么忙，天又下着大雨，他还说：“谢谢，等会儿我到图书馆去看”，周总理是多么严格要求自己，多么遵守纪律呀！

4．指导朗读这段。教师先范读，再让学生分角色读。

这样的反复朗读，既让学生读中体会品质，又使学生领会到作者运用语言的功力。

（五）完成作业，巩固新知。

1．复习生字。

师问：你觉得哪几个字比较难写？教师范写，学生写，重点指导“览”“册”。

让学生动笔练，落实教学重难点。

2．完成课堂作业。

第五题：仿照例句，根据指定内容用“请问，……有没有……”写话。