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《狼和小羊》第二课时

小编: :admin

教学要求:

1、有感情地朗读课文,感悟到狼是故意找碴儿。读出小羊的温和、狼的凶残,体会反问句、感叹句的读法。

2、在朗读中体会“找碴儿、上游、背地里

争辩

逼近”等词语的意思。

3、通过“救救小羊”的语言训练(想办法或编故事)懂得碰到像狼一样的恶人要机智、勇敢地与他作斗争。

教学重点

在感情朗读中感悟词语的意思,体会故事所蕴含的道理。

教学难点:

在探究性学习中学会自主学习。

媒体使用:

课件(一、小羊在河边喝水,一只狼在旁看着小羊流口水。二、狼故意找碴儿,小羊低着头温和地答话。三、狼凶相毕露,扑向小羊)

第二课时

教学过程:

(一)复习检查

1课件出示词语:开小火车读――小组读――齐读。

2说说课文在讲什么事情?

(二)研究课文1-5自然段:

可先让学生自已或找小伙伴进行思考、讨论:(两题选一,也可都选。在书上找找词语、句子)

A、小羊的温和、可怜表现在哪里?

B、狼的凶残、狡猾表现在哪里?

板块一:

1、为什么说狼很狡猾?随机理解词语“找碴儿”,学习生字“碴”(形声字)

2、狼为了想吃小羊,找了哪些借口,请同学在书上自已用“

”划一划,读一读。然后与小伙伴讨论是否划对。(表扬在自我研究时已经找对的同学)

3、生说师演示课件,出示狼说的三句话:

(1)把我喝的水弄脏了!

(2)我听说,去年你在背地里说我的坏话!

(3)说我坏话的不是你就是你爸爸,反正都一样。

理解词语“背地里”的意思,教学生字“背”(形声字)。

问:狼在说这些话时语气怎么样?借助“气冲冲、龇着牙、逼近、大声嚷”这些词语(表扬在自我研究时已经找过的同学)体会狼的凶狠,感情朗读。请学生自已选句朗读,可加上动作。

4狼的这些话说的有道理吗?自已在书中找找答案。

5师演示课件请生说:

(1)因为(),所以小羊不可能弄脏狼要喝的水。随机理解词语“上游”的意思。

(2)因为(),所以小羊去年不可能在背地里说狼的坏话。

板块二:

1那么小羊是怎么说的呢?看看下面哪种说法好?

(1)我没有把您喝的水弄脏。

我怎么会把您喝的水弄脏呢?

(2)去年我还没生下来。

去年我还没生下来哪!

让学生读一读、比一比、想一想,初步体会反问句、感叹句的读法。(教师不必点得很明白,关键是学生的感悟)从中体会小羊的温和、委屈。

2师:看来确实是狼在故意找碴儿。狼和小羊一个凶残,一个温和,你能读一读它们的话,读出这种感觉来吗?学生自由朗读,教师个别指导。

3多种形式练读(个人选读、分角色对读、全班读)

(三)感悟理解课文第六自然段:

1课件出示课文第六自然段。问:“争辩”是什么意思?(或由学生来提出不懂的词语)狼为什么不想再争辩了?

(a.它是故意找碴儿,现在已经没有理由了;b

.它很想吃小羊了。)

2哪些词语表现了狼凶相毕露,很想吃小羊了?请同学在书上圈出来。请学生说说,教师依次将“龇着牙、逼近、大声嚷、扑”几个词语显红。并随机教学生字“逼”、“嚷”,教师重点指导“嚷”的写法(三个“口”,与大声有关)。

3请同学来读一读这段话(可加动作),随机演示课件(图三),进一步体会狼的凶残、可恶,小羊处境的危险。

(四)拓展练习

1你能想办法救救小羊吗?请同学小组讨论,想想好办法。

2请同学说说,师对这些办法应持鼓励、肯定态度,并适当地加以一定地指导。

3同学们想得都很好,对于狼这样的坏家伙,我们不能像小羊一样只跟它讲道理,应该机智、勇敢地和它作斗争。

(五)作业指导

分层作业:

1、对感情朗读比较感兴趣的同学自已或找小伙伴一起来读读课文。

2、对表演比较感兴趣的同学找小伙伴一起演演这个故事。

3、对说故事比较感兴趣的同学可以用自已的话来说说这个故事。

4、对编故事比较感兴趣的同学可以把故事再编下去(口头说说或写在作业本上)。

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