当前位置: 教案教学>教案设计

五下口语交际·习作七教材分析

小编: :admin

文章摘要:本文章的主要内容是关于五下口语交际·习作七教材分析课堂实录 教学反思 案例 课文 教后感,欢迎您来阅读并提出宝贵意见!

口语交际·习作七

口语交际

这次口语交际是围绕本组专题安排的,让学生讲讲人物故事,可以讲课本里的,也可以讲课本以外的,还可以讲现实生活中的人物故事。进行这一话题的训练,不仅在于训练学生的口头表达和交际能力,同时是对本组课文学习的拓展和延伸。

首先,伴随着本组课文的学习,要组织学生开展阅读人物故事活动。课前,可布置学生回顾读过的人物故事,并进行整理。通过比较,筛选出印象最深刻的人物故事。教学时,可以“故事会”的形式出现。讲述故事前要对讲述者和听众提出要求:讲述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲,要讲得具体生动。听众听时要认真,听后有不清楚的地方可以询问,还可以补充相关情节。可以先分组活动,然后在全班举行“人物故事会”,评选出“故事大王”。故事会中,要体现双向互动,教师要注意从口语表达、交际态度等方面加以指导,以达到本次口语交际的要求。

习作

本次习作,安排的是运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人,要求反映人物某一方面的特点。对于写人,学生并不生疏,关键是人物的特点要突出,这对于学生来说,有一定的难度。

这次习作教学建议按下列步骤进行:

一、明确要求

可让学生读读题目,明确本次习作要求:试着运用课文中一些写人的方法,写一个印象深刻的人(可以是身边熟悉的人,也可以是偶尔见到的陌生人),要写出他(她)某一方面的特点。写完以后,同学之间互相评一评,改一改,让人物的特点更加突出。

二、课前观察

根据这一习作要求,可让学生确立写作对象,进行细致了解,可对人物进行观察,可对人物进行采访,以便熟悉、了解写作对象。

三、写前交流

可围绕下列问题组织交流:你对谁印象最深刻?具体讲讲他(她)给你留下印象最深刻的原因,你准备通过什么事表现他(她)的特点?

四、指导习作

可引导学生回忆:本单元的几篇课文,作者是抓住人物的哪些方面来写的?请以自己最感兴趣的一篇文章为例,谈谈作者是怎样根据人物的特点,选择恰当的方法,进行细致描写的?可以创设情境现场练写。首先,教师(学生)模拟表演一个以人物活动为中心的情境(或者播放课前录制的以人物活动为中心的情境),其他学生边看边思考:人物有什么特点?要突出这一特点可运用哪些写人的方法。

五、评评改改

完成习作后,要组织学生互评互改。评改时,要充分发挥学生的主动性,同时教师应有的放矢地加以引导。评改后,要为学生创造展示自己习作的机会,使学生获得成功的愉悦。

习作教学案例

《写身边的一个人》课堂教学实录

河南省安阳市殷都区教研室 罗杰 执教

一、提出要求

师:这节课,我们就来学习《写身边的一个人》,请看大屏幕中的“作文要求”。

(课件出示要求:要通过具体事例,人物的外貌、动作、语言、神态等,表现人物的特点。题目自己定,内容要具体,语句要通顺,注意不写错别字。)

师:让我们一起来读一遍。(生齐读作文要求)

师:这个作文题目,罗老师前几天已经让你们看了。之所以提前告诉大家,是想让大家思考一下,你身边这么多人,你准备写谁,你为什么要写他,你准备抓住他的哪些品质去写。目的明确了之后,就利用课余时间去收集这个人的具体事例,并且作进一步的观察、了解;不知大家准备好了没有?(生答准备好了)让我们交流一下。

二、写前交流

生:我想写的是小区里一个小卖部的阿姨。小卖部的物品物美价廉,她人又和气,人们都喜欢到她那儿买东西。更难能可贵的是,她是个热心肠的人。在她的店前立着一块小黑板,上面写着一周的天气情况和一些关于健康的小知识,旁边还有一个打气筒,方便了来来往往的居民。

师:这个人真值得写,你选得非常准。一般的店主待人和气就已经很不错了,而她还在店前挂了一个便民小黑板,放一个打气筒。说得不错,请坐。谁还说?

生:我要写的是我家邻居。他学的是计算机专业,他会解决很多计算机难题。我的计算机有了问题,他一会儿就搞定了。

师:你抓住了他的一个特点──电脑高手,不错。

生:我写的是对门邻居魏叔叔,有一次我家电脑坏了,精通电脑技术的他得知后,急忙赶到我家,几下就修好了。

师:哦,也是个电脑高手。与刚才那位同学说的电脑高手有什么不同吗?说具体点。

生:为了把魏叔叔写好,我采访了他的爱人何阿姨。何阿姨说魏叔叔很爱看书,一有空就钻到书堆里。我又采访了魏叔叔的女儿,女儿说爸爸很幽默,家里发生什么争吵,他总以幽默的语言来化解。这几天,我经常到魏叔叔家去串门,留心观察他,并写了日记。我对写好魏叔叔更有信心了(师带头鼓掌)。

师:真聪明,不但直接观察魏叔叔,还懂得去采访魏叔叔的家人,这是了解一个人的好方法。而且她还把这些都记在了日记里。俗话说得好,“好记性不如烂笔头”,历代的文人、墨客,都有这样的好习惯,把平时积累的东西,及时记录下来。谁再来交流一下?

生:我要写的是表妹小慧,她做事有耐心,心灵手巧。围绕这两个特点,我收集、选择两件事来写。一件事是她和朋友一起堆沙石,只有她一人坚持到底,堆出了完整的城堡;第二件事是她会用毛毛草编各种各样的小动物,我还向她请教过呢。

师:同学们说得非常好,从刚才大家的交流当中,我听出来了,同学们能够选择身边不同的人来写,有写邻居的,有写小表妹的……

生:自己身边熟悉的人。

三、指导写法

师:说得真好。这一点,你们做得真棒。大家通过课前的观察、采访,都能围绕人物的品质、特点(板书:品质、特点),收集到了一些具体真实(板书:具体、真实)的事例,这样我们的文章就有内容可写了。这节课,我们就来讨论如何写这个问题。回忆一下,平常写人,一般都抓住他的哪些方面来写?

众生:外貌、动作、语言、神态、心理活动等等(教师板书这些词语)。

师:你们的积累真丰富。这么多的方法,我们该怎么用呢?是不是不管什么文章,这些方法一股脑儿都用上,还是根据文章的内容,选择一些恰当的方法,进行细致的描写?

生:要根据内容,选准方法。

师:对了,我们要选准了方法进行细致描写。(板书:选准方法、细致描写)刚才有个同学说他要写一位叔叔,这个叔叔非常幽默,那你准备抓住什么来表现他的幽默?

生:我准备抓住他平时的语言、动作来写他的幽默。

师:对,要抓住语言、动作,还有神态。也就是说,写文章用什么方法,要根据内容和表达的需要,更要根据人物的特点来选准方法。通过刚才的交流,我觉得大家选准方法不成问题,更重要的是选准方法之后的具体描写。只有这样,写出的人物才可能是鲜活、生动的。

四、师生表演

师:纸上得来终觉浅。这样吧,我们来表演一个节目,来感受、体会一下,好不好?(生答“好”)罗老师前一段时间在上海学习了半年多,半年多没有见家人和自己的孩子,心中真是很想念他们。“五一”到了,我的女儿坐着火车到上海来看我,还要玩几天。谁来和我配合一下,演演我的女儿?

众生:我、我、我……

师:就你吧,漂亮的大眼睛,和我女儿一样。

(一女生到台上来,和教师一道表演。)

师:好,我来简单介绍一下我女儿。我这个女儿从小是跟她姥姥长大的,在家是娇生惯养的。我心里着急呀,孩子不能这样娇惯呀!我打电话对家里人说:现在她也长大了,这回来上海,让她一个人坐火车来,谁都不能拦着。这天,我早早地来到火车站,等那趟火车。左等右等火车都不来,火车晚点了,晚了一个多小时了。罗老师这时候多么焦急呀。火车终于来了。看着黑压压的人流往外涌,我急切地寻找。后来,我终于找到了我女儿,我激动的心情真是溢于言表。我们俩就来表演一下这个情节,好不好?(上台的女生说:好。)

师:我们俩不是专业演员,我们起到的作用就是抛砖引玉,你们大家要看我们表现的人物有什么样的特点,然后要选准方法,在仔细的观察之后,进行细致描写。

(表演开始。师、生各站一边。教师急切地上台。)

师:(一边看表、跺脚,一边说)哎呀,怎么搞的,都晚点一个多小时了,这火车怎么还不来?唉,真是急死人了。(不停地看表,用手指点手表)唉,你看看,你看看!(突然像想起什么似的)这火车不会在路上出什么事吧?哎呀,我的孩子还小呢,这要是……唉呀。(突然向远处看)火车来了!(手搭凉棚)这么多人,陈陈,我的陈陈在哪儿呀?

(学生上场,手搭凉棚,作四处寻找状。)

师:(不停地往上跳,找人)我的陈陈
内容概括:这篇介绍了关于五下口语交际·习作七教材分析,五下口语交际 习作七,希望对你有帮助!

    相关推荐

    五下口语交际·习作五教材分析 五下口语交际·习作八教材分析 五下口语交际·习作四教材分析 五下口语交际·习作三教材分析 五下口语交际·习作二教材分析 六上口语交际·习作五教材分析 五上口语交际·习作七教材分析教学反思 小语六下口语交际·习作五教材分析反思 六上口语交际·习作七教材分析反思 六上口语交际·习作四教材分析 六上口语交际·习作三教材分析 六上口语交际·习作二教材分析 六上口语交际·习作一教材分析 五上口语交际·习作二教材分析教学反思 五上口语交际·习作六教材分析教学反思 五上口语交际·习作一教材分析教学反思 五上口语交际·习作三教材分析教学反思 五上口语交际·习作四教材分析教学反思 五上口语交际·习作八教材分析教学反思 小学语文五年级下册口语交际·习作一教材分析 小语六下口语交际·习作二教材分析教学练习 《口语交际·习作七》教材简说 小语六下口语交际·习作四之教材分析反思 口语交际·习作七 六上口语交际·习作八教材分析反思 小语六下口语交际·习作三之教材分析教学练习 小语六下口语交际·习作一之教材分析教学练习 《口语交际 习作七》教案 《口语交际 习作七》教案 五下口语交际·习作七最新教案B案 《口语交际·习作五》教学设计(五下) 《口语交际·习作五》教学设计(五下) 五下口语交际·习作五教案B案 五下口语交际·习作五教案A案 小学语文五年级下册口语交际·习作一教材简析 五下口语交际·习作七最新教案A案 小学语文五年级下册口语交际·习作三教材简析 五下口语交际·习作一教案一 五下口语交际·习作三教案二 五下口语交际·习作二教案一 五下口语交际·习作八教案一 《口语交际 习作五》教案 《口语交际 习作五》教案 小学语文五年级下册口语交际·习作七教学简析 口语交际·习作七(1篇) 五下口语交际·习作一教案二 五下口语交际·习作一教案三 《口语交际·习作七》教学设计(五上) “口语交际”教材分析与教学建议 《口语交际·习作一》教材简说 《口语交际·习作二》教材简说 《口语交际·习作三》教材简说 《口语交际·习作二》教材简说 《口语交际·习作一》教材简说 《口语交际·习作六》教材简说 五下口语交际·习作三教案A案 《口语交际·习作五》教学设计(六下) 《口语交际·习作五》教学设计(六下) 《口语交际·习作七》A、B案 五下口语交际·习作三教案B案 五下口语交际·习作八教案B案 人教9册《口语交际·习作二》教材赏析 人教9册《口语交际·习作一》教材简析 《口语交际·习作七》A、B案 五下口语交际·习作八教案A案 《口语交际·习作五》A、B案 《口语交际·习作七》A、B案 《口语交际 习作七》教学设计 《口语交际·习作七》教学设计 《口语交际·习作七》教学设计 《口语交际 习作七》教学设计 口语交际•习作七-教案1 《口语交际·习作七》教学设计 口语交际•习作二-口语交际课教案 《口语交际·习作五》教学设计 《口语交际·习作五》A、B案 口语交际·习作三 《口语交际一·习作一》教学设计(五下) 五下口语交际·习作四优秀教案一 口语交际课案例分析 《口语交际·习作五》教学设计 《口语交际·习作五》教学设计 《口语交际·习作五》教学设计 《口语交际·习作五》教学设计 《口语交际·习作七》教学设计 《口语交际·习作七》教学设计 《口语交际一·习作一》教学设计(五下) 《口语交际·习作二》教学设计一(五下) 《口语交际·习作二》教学设计二(五下) 《口语交际·习作四》教学设计1(五下) 《口语交际·习作四》教学设计3(五下) 五下口语交际·习作四优秀教案二 口语交际·习作四 《口语交际·习作五》教学设计 口语交际·习作五教学参考 《口语交际·习作四》教学设计2(五下) 口语交际·习作六 《口语交际·习作五》教学设计 《口语交际·习作五》教学设计