当前位置: 教案教学>教案设计

谈《小马过河》的板书设计

小编: :admin

五年制小学语文第四册《小马过河》这篇课文,对于一些抽象思维较差的学生来说,其难点是:准确理解老牛、松鼠和小马这三个角色对同一条小河的深浅为什么会有不同的感受。而要运用语言来表达三种动物对河水深浅说法不同的原因,对于语言组织能力和表达能力还较弱的二年级学生来说,更是难点中的难点。为了突破这一难点,我借助了板书这一中介手段,精心设计了如下板书:

这一板书设计,一方面学生通过形象直观的动物图片,可以轻松地理解三种动物由于高度不同,它们对河水深浅的感觉也不一样;另一方面,学生在教师的引导下,可以借助板书中的图片以及与之相对应的文字,还有些起到引导说话思路和逻辑顺序作用的几个至关重要的箭头,进行语言文字的组织,从而顺利地表达出三种动物对同一条河水深浅说法不一的真正原因。比如,在表达“为什么小马说河水既不深也不浅”的真正原因时,学生就借助板书,在老师的指点下,组织了这样一句话:因为小马长得既不像老牛那样高大,也不像松鼠那样矮小,所以,小马觉得河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。这是一句由四个短句子组成的一个双重复句,学生能较顺利地表述出来,很大程度上是板书发挥的作用。

我认为,这一板书上下对应,左右对称,既美观悦目,又借之培养了学生的思维能力,而且突破了语言文字训练过程中的难点,收到了事半功倍的效果。 

    相关推荐

    《小马过河》的板书设计 三年级教案:谈《小马过河》的板书设计 《小马过河》教学谈 小马过河 小马过河 小马过河 小马过河 小马过河 小马过河 小马过河 小 马 过 河 《小马过河》 小马过河 小马过河 小 马 过 河 小马过河 小马过河 《小马过河》教学谈 教案教学设计 《小马过河》说课设计 《小马过河》教学设计 《小马过河》教学设计 《小马过河》教学设计 小马过河 教学设计 《小马过河》教学设计 《小马过河》的作者 13《小马过河》 16《小马过河》 《小马过河》教学设计 小马过河教案设计 《小马过河》教学设计 《小马过河》教学设计 《小马过河》的作者 12、小马过河 教学设计 《小马过河》教案 《小马过河》教学设想 《司马光》板书设计 《小马过河》教学设计之一 《小马过河》教学设计之五 《小马过河》教学设计之一 《小马过河》教学设计之二 《小马过河》教学设计之四 小马过河 教案教学设计 《小马过河》教学设计之三 《小马过河》教学设计之二 《小马过河》教学设计之一 《小马过河》教学设计之一 《小马过河》教学设计之三 《小马过河》教学设计之四 小马过河 教案教学设计 小马过河 教案教学设计 《小马过河》教学设计之二 《小马过河》教学设计之三 《司马光》板书设计 《小马过河》教学设计之二 《小马过河》教学设计之六 小马过河 教案教学设计 小马过河 教案教学设计 小马过河 教案教学设计 《小马过河》教学设计之三 小马过河练习题 《小马过河》小音乐剧 李吉林教学设计——《小马过河》 李吉林教学设计——《小马过河》 教科版《小马过河》教学设计 李吉林教学设计——《小马过河》 李吉林教学设计——《小马过河》 《小马过河》教学案例 小马学会过河以后 小马过河(第一课时) 小马学会过河以后 《小马过河》教学思考 小马过河(第二课时) 《小马过河》实录整理 《小马过河》典型习题 《小马过河》幕后故事 《小马过河》以趣激智教学设计 听、读、说、演——《小马过河》教学设计 《小马过河》以趣激智教学设计 听、读、说、演——《小马过河》教学设计 《小马过河》以趣激智教学设计 听、读、说、演——《小马过河》教学设计 温州人与《小马过河》的故事 听、读、说、演——《小马过河》教学设计 听、读、说、演——《小马过河》教学设计 《小马过河》以趣激智教学设计 听、读、说、演——《小马过河》教学设计 《小马过河》以趣激智教学设计 《小马过河》以趣激智教学设计 听、读、说、演——《小马过河》教学设计 《特殊的考验》《小马过河》教案 《小马过河》作者彭文席 二年级教案:小 马 过 河 二年级教案:《小马过河》 三年级教案:小马过河 《小马过河》教学设计 教案教学设计 《小马过河》(教案设计) 教案教学设计 《小马过河》教学反思之二