古诗综合课《古诗长廊》课堂教学教案

一、课前三分钟创设情境

师：同学们，离上课还有几分钟的时间，让我们先共同步入每周一次“与古人同行”。（出示课件）

师：同学们，看到这首诗，你知道这位诗人是谁吗？（先出示诗人画像，再出示诗作）

生：王维。

师：对，这位就是我国唐代著名诗人王维。让我们一起来了解一下吧。（课件解说）

师：了解了王维，让我们走近今天的第二位诗人。（出示诗作）这首诗的作者是谁？

生：杜牧。

师：对，这就是杜牧。（出示画像，课件解说）

师：让我们走近今天的最后一位诗人——苏轼。（出示画像、诗作、课件解说）

[点评：通过课前创设情境，使学生在获取知识的同时潜移默化地进入到学习的状态中］

二、导入新课

师：同学们，课前我们又了解了几位诗人，这其中的东坡先生有句诗说得好：“腹有诗书气自华。”自从上学期我们开设了“每日古诗”以来，大家学诗的积极性越来越高，今天就让我们再次走入“古诗长廊”，（板书：古诗长廊）让我们共同分享诵诗的乐趣，体味赏诗的意境，施展作诗的才华，领略祖国古典文化的独特魅力。

三、诵诗

师：俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”由此可见，背诵一定数量的诗是学好古诗的前提。（板书：诵诗）从上学期到现在我们背诵的古诗已经有100多首了，现在出示的就是其中的80首诗的目录，这些诗也是大纲中规定的小学阶段要求背诵的。下面老师就来考考大家，我出题目，大家一起背诵，准备好了吗？（随意点击2首《游子吟》、《长歌行》）

生：（齐背诵）

师：大家掌握得不错，“真金不怕火炼”，我们请台下听课的老师也来点两首诗，好不好？

生：好！

（台下老师现场点题《江雪》、《江畔独步寻花》）

生：（齐背诵）

师：人们常说：“台上一分钟，台下十年功。”虽然我们展示的时间很短，但大家在课后下的功夫可真不少。英雄自有用武之地，老师的考验还没有结束呢！古来诗画是一家，诗中有画，画中有诗可是一种至高无上的境界。

下面请同学们仔细欣赏画面，然后说说你想到了哪些诗句？（播放录像《江南春色》）

生：“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”

生：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”

生：“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。”

生：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”

生：“迟日江山丽，春城花草香。”

生：“花飞花谢花满天，红消香断有谁怜？”

师：你想到了黛玉的《葬花吟》。

生：“昨夜今日此门中，人面桃花相映红。”

生：“今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。”

生：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”

生：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”

生：“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。”

师：你找到了《江畔独步寻花》的感觉。

生：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”

生：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”

生：“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”

师：看来这江南春景的确令人心旷神恰，不知下面的画面又会带给你怎样的感受？（播放录像《沙场征战》）

师：谁想来说说看？

生：“将军战前半死生，美人帐下犹歌舞。”

生：“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”

师：这也是我们中华民族千百年来的精神。

生：“万里长征人未还。”

师：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”你想到了作战的艰辛困苦。

生：“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？”

师：这是何其豪迈的气概！

生：“捐躯赴国难，视死忽如归。”

师：这是曹植的《白马篇》，其中的“视死忽如归”后来演变成一个成语——

生：“视死如归”。

生：“将军百战死，壮士十年归。”

师：你知道这句话出自哪里吗？

生：《木兰诗》。

生：“挽弓当挽强，用箭当用长。射人先射马，擒贼先擒王。”

师：领略了铁马金戈的豪气，让我们共同步入另一方神奇时空。（播放录像：《高山流水》）

师：你联想到了哪些诗句？

生：“杨柳青青江水平。”

师：它的下一句是“闻郎岸上踏歌声”。你想到了《竹枝词》。

生：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”

生：“三万里河东入海，九千仞岳上摩天。”

生：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”

生：“旦辞爷娘去，暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。”

师：由奇山秀水想到了滔滔黄河，真了不起。

生：“空山不见人，但闻人语响。”

生：“好山好水看不足，马蹄催趁月明归。”

师：简直就是人在画中游，不过要注意一个字：是“趁 chèn”而不是“cèn”。

生：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”

师：“能不忆江南？”

师：看来以画想诗难不倒大家，下面老师提高难度，抛开画面，我说一句诗，请你说出所能联想到的诗句。“床前明月光，疑是地上霜。”

生：“明月松间照，清泉石上流。”

生：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”

师：这是一轮塞北的明月，也是一面历史的镜子。

生：“小时不识月，呼作白玉盘。”

生：“春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明。”

师：你想到了《春江花月夜》。

生：“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”

生：“月儿弯弯照九州，几家欢乐几家愁。”

生：“深林人不知，明月来相照。”

生：“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”

生：“更深夜色半人家，北斗栏杆南斗斜。”

生：“不如乘月几人归？落月摇情满江树。”

师：听了明月的诗句大家是对答如流，现在老师只出一个词，看看你是否也能说出相关的诗句：“美酒”。

生：“花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。花既不解饮，影图随我身。暂伴月将影，行乐须及春。”

生：“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。”

生：“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。”

生：“岁月沧桑香如故，莫道美酒不识君。”

生：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”

生：“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。”

师：刚才大家的诵诗真称的上是过五关斩六将了。难怪古人说“唯大英雄能本色，是真名士自风流”，看来大家的确是饱读诗书，“胸中有丘壑”。

四、赏诗

师：如果说诵诗令我们受益匪浅，那赏诗就更其乐无穷了。（板书：赏诗）我们都知道：“古人学问无遗力，少壮功夫老始成。”所以说，每首好诗都值得我们去细细品味。平时我们一起欣赏了不少好诗。来，让我们一起看看这幅画面，是不是“似曾相识”？

师：你能用这学期我们课内学过的一首诗来描绘一下吗？

生：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

师：对，这首诗我们已经学过了，今天就让我们再来进一步从欣赏的角度自己读一读，然后和小组的同学议一议，说说你是如何欣赏这首诗的？

学生分小组讨论。

师：谁先来谈一谈？

生：这首诗的作者是李白，是李白在黄鹤楼送别老朋友孟浩然时写下的。

师：你为大家介绍了这首诗的背景。（板书：背景）你了解这首诗的意思么？

生：在桃红柳绿、阳光明媚的阳春三月，老朋友告别了西边的黄鹤楼，顺流东下前往美丽的扬州。小船扬帆而去，越走越远，消失在水天相接的地方；眼前只有一江春水，滚滚东去，流向天的尽头。诗人目送老友，不忍离去；那奔流不息的长江水，多像诗人绵绵不尽的思念啊。

师：听了她的发言，我们对诗的意思有了更进一步的了解。（板书：诗意）那么这首诗表达了诗人李白怎样的思想感情呢？

生：作者虽然和老朋友离别，但起初心情是愉快的，因为他们分别的季节和景色美极了，我是从前两句看出来的。但当老朋友的船越走越远，最后消失在水天相接的地方时，诗人心中充满了依依不舍的情谊，这也是诗中表达的主要的思想感情。虽然我们天各一方，但我们月共一轮。

师：看来我们欣赏古诗不但要理解诗的意思，而且要体会作者的思想感情。（板书：诗情）同学们看，这么丰富的内容，这么深厚的感情，作者仅仅用了二十几个字就表达出来了，可见诗歌的语言是多么精炼，为了使大家更好地欣赏这首诗，老师带来了一段录像资料，让我们一起来欣赏。（出示录像）

师：同学们，刚才我们真是找到了身临其境的感觉。假如你现在就是李白，你能诵读出对老朋友的那种依依惜别的情感么？谁想试试？

师：读得不错。下面就让我们一起带着诗人对老朋友依依惜别的情感来诵读这首诗。

生：（齐声诵读）

师：听了同学们的诵读，老师觉得同学们真的进入到这首诗的境界中了。（板书：诗境）

五、作诗

师：看来赏析古诗真是让大家受益匪浅，如果能把赏析所得变成自己的东西就更了不起了。所以南宋大诗人陆游说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”通过一个多学期的训练，我们不但学会了诵诗。赏诗，还学会了——作诗。（板书：作诗）后面听课的老师也想考考大家呢，课前给大家出了两个题目。（板书题目：未来、小草）好，请大家按照古诗的形式进行创作吧，限时2分钟。

生：老师，作散文诗行吗？

师：可以。

生：老师，作词行吗？

生：作四言古风行吗？

师：可以，只要能表达你的感情，什么诗体都可以。（放音乐）

教师巡视。

师：已经有同学完成了，请你仔细品读推敲一下。

师：（两分钟后）好，小诗人们请停笔。好，谁先来诵读自己的大作？（出示投影）

生：我作的是《未来》：“展翅高飞十万路，望至天涯身影无。未来高楼拔地起，来时仙境去时苦。”

师：这是一首纵横古今的绝句。刚才是才子，下面有请一位才女。

生：我作的是一首十六字令《草》：“草，春气芬芳满天飘。绿如碧，衬饰春光好。”

师：真是清词丽句必为邻。谁再来一展风采？

生：我作了一首律诗《未来》：“展望新时代，鲜花朵朵开。渐入高科技，儿童新时代。人生亦幸福，万红涌心坏。科技来致富，开心天天来。”

师：短短两分钟就作出一首律诗，真是功夫不浅。

生：我也写了一首十六字令《草》：“草，绿如碧丝异妖饶。草衬花，颜容别样俏。”

师：真是气质美如兰，才华阜比仙。还有吗？

生：我作了一首散文诗《未来》：“她是一个美丽的梦想，她是一个久远的传说，她是一个可爱的童话，她是一个不变的承诺。她是什么？她是一条通往成功的路，她是一首饱含笑泪的歌，她在何处？她就在我们凝视的远方。”

师：真是美不胜收，再请一位。

生：我作了一首四言古风《小草》：“不比花香，不比树高。苍天之下，青青小草。”

师：好，刚才我们听了几位同学不同形式与风格的诗作，下面让我们来点评其中的一至两首。就让我们先来点评一下纪建辉的这首《未来》。纪建辉，请你再诵读一下。

生：（读）老师，我想说一说我作的这首诗有个特点：每行的第一个字连起来是“展望未来”。

师：真是风格独运。让我们掌声鼓励一下！下面就请各位小诗人们海阔天空，尽情评析。

生：我觉得这首诗写得好，妙不可言。第一句，写飞得高，看得远。第二句，写通往未来的路长而远，“望至天涯”。最后两句写未来的建筑和未来的科技，用词很精致。

师：你是从诗的意思方面来谈的，看得出你也是满腹经纶。谁想再来谈谈？

生：我认为他写得不错，但有一个字可以改：“路”，我认为改成“里”讲得通。

师：作者同意否？

（作者考虑）其他生举手。

师：好，你来说。

生：我认为“路”好，“十万路”给人的感觉是条条大路通罗马，我们可以通过多种方式到达未来。

生：可是“里”更好，我们本来就是刚迈出了十万里科技长征的第一步。

生：我同意“路”，这个字容易让人产生联想，尤其是“展翅高飞十万路”，给人感觉历经千辛万苦才能到达，这种用法在古诗里常见，写出了自己的东西。

生：对，我也同意“路”，我们都说走出人生灿烂的路，可没说灿烂的里。

师：看来刚才大家谈到了诗的写作方法，真是仁者见仁，智者见智。谁还想谈？

生：我认为他后两句写得好。说明了科技是不断发展的，而不是停滞不前的，表达了对未来科技的向往。

师：对。你是从诗所表达的情感方面来谈的。

生：我有一点不明白，想问问诗人，就是最后一句“来时仙境去时苦”是什么意思？

师：好像带着样的意味。

其他生举手。

师：好，你先替诗人说说吧。

生：我觉得是不是说以前很落后，到未来就很辉煌，像仙境一样。

师：你谈到了诗的意境，不知作者的本意是不是这样的呢？

生：我的意思是当一个人来到未来世界的时候，他会觉得像仙境一样，所以在他死的时候会非常痛苦：我为什么要死去，我为什么不能在这个世界上多活一天呢？

师：看来刁乾龙和纪建辉是心有灵犀一点通。虽然刁乾龙不像作者说得那么精辟，“但也说出了自己的独立见解。好，这首诗我们点评到此，哪位同学喜欢，请你跟着作者一起高声诵读。

（纪建辉领诵，其他学生齐诵）

师：本来老师真想多点评几首诗可是同学们都知道，写一首好诗是多么不容易，古人就深有体会。诗人贾岛曾用“两句三年得，一吟双泪流”来形容写诗的不易；王安石更用“捻断三根须”来形容作诗时冥思苦想的样子；而杜甫更写出了“一生性僻耽佳句，语不惊人死不休”的千古绝句，誓用一生来研究诗作。所以我们想在课堂上完成一首好诗是非常不容易的，但没关系，就请同学们课下与你的诗友们继续斟酌，好不好？

生：好！

六、总结

师：同学们，在今天的古诗长廊中，大家不仅收获了不少古诗方面的知识，更用满腹诗书为长廊增色不少，真是“江山代有才人出——”

生：“各领风骚数百年。”

师：通过诵诗，我们重新认识到积累祖国古典文化的重要性，正可谓“好雨知时节。”

生：“当春乃发生。”

师：而通过赏诗，我们让诗的精神渗透心灵，陶冶了情操，这不正是“随风潜入夜——”

生：“润物细无声。”

师：通过作诗，我们懂得了虽然现在自己的诗作很稚嫩，但只要反复推敲，坚持不懈，总有一天我们会写出传唱千古的名篇，到那时，真是“晓看红湿处——”

生：“花重锦宫城”。

师：所以我们今天的作业，也是一生的作业，那就是“读万卷书，行万里路”。弘扬祖国的古典文化，愿我们的生活如“古诗长廊”般永远充满诗情画意！