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掩耳盗铃

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《掩耳盗铃》教案

教学内容第五册第六课《寓言二则》第二课时《掩耳盗铃》

教学目的1、理解本则寓言的故事,懂得其中的道理。2、会用“一……就……”造句。3、有语气朗读课文。

教学重点“掩耳盗铃”是什么意思,为什么“手港碰到铃铛,他就被人发觉了?”

教学难点“掩耳盗铃”是什么意思,为什么“手刚碰到铃铛,他就被人发觉了?”

教具铃铛一只、课件。

教学过程教学步骤设计意图教师活动学生活动教学时间

初读

启发导入

整体阅读提问:1.在预习的基础上说说“掩耳盗铃”四个字各是什么意思?

2.将四个字的解释连起来说说“掩耳盗铃”的意思。

3.那个人为什么要捂住自己的耳朵去偷那个铃铛呢?结果怎样?

质疑问难

导读提示

读课文时,看全文有几个自然段,标出序号。第l自然段告诉我们什么?

齐读课题

回忆或查字义,说一段话,初步理解题目。

个人读后两人互检读课文。要求正确流利。

边读边标号,思考第1自然段内容并回答问题。2分

3分

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议读

指出重点

学生是课堂的主体,他们想了解的内容就该是课堂上优先讲解的内容:

尊重学生,让学生的思维活跃起来,并且表达出

来。1.默读第2自然段,读后标出这段有几句话?

自读感悟

2.再次默读第2自然段,思考每句话告诉我们什么?

议读交流

3.读第一句,说说这句话告诉我们什么?

4.出示幻灯

a他明明知道,用手一碰,那个铃铛就会丁零丁零地响起来,就会被人发觉。

b他知道,用手一碰,那个铃铛就会丁零丁零地响起来,就会被人发觉。

讨论:1.看两句话有什么不同?

2.“明明知道”什么意思?

3.他明明知道什么?

4.铃铛为什么会丁零丁零响起来?用手碰铃

铛会发生什么现象?

5.“碰”和“响’’之间什么关系?

6.为什么会被发觉?体会“响”与“碰”之间的关系。

过渡:这个人明明知道用手一碰→响→发觉可是他太想得到那个铃铛了。他想出了怎样的办法?

指名读第2句

出投影片:

a如果把耳朵掩住,不就听不见响声了吗?

b如果把耳朵掩住就听不见响声。

7.他是怎样做的?默读第3句画出表示动作的词。默读标句子

整体感知第2段内容。个人感悟重点内容。

指名读,回答问题。

读句子,讨论。

体会“一…就”的句式。

运用句式说句子。读第2句

读句子,理解“掩住”做动作,理解句子,掩住谁的耳朵,谁听不见响声,读句子,体会心情,达到有语气朗读。。默读,画词,订正区别“偷”与“拿”,“偷”与“盗”用表示先后顺序的词说一段话。

25分

教学过程教学步骤设计意图教师活动学生活动教学时间。尊重孩子们让他们用自己习惯喜欢的方式去学

习表演动作。

用动作概括出题目。2分

8.从刚才有想法到现在他真的这样去做了,结果怎样呢?

读第四句,说出意思体会“碰”与“发觉”的关系。用“一…就”句式说话。

体会心情

有语气朗读

3分

充分发挥学生主体性,加强小

组学习。点评归纳

9.大声读第2自然段,体会前后的感情变化。

10.出示投影

“如果把耳朵掩住,不就听不见响声了吗?”

①他的这个想法是聪明的,还是愚蠢的,为什么?

②他把耳朵掩住,为什么还被人发觉呢?

③他偷铃铛之前,知道不知道有这样的结果从哪儿看出?

④明知道有这样的后果,还要这样做,欺骗的是谁?

11.读全文,体会这则寓言告诉我们什么道理。

读书,朗读,

表达吸收。

讨论,谈体会。交流,抓“明明知道”和“没想到”。运用“一…就”的句式。

练习巩固有感情朗读。5分

板书设计明明知道 碰→响→发觉

掩耳盗铃 掩 伸 偷

没想到 碰 → 发觉

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