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燕子过海

小编: :admin

燕子过海第一课时教学设计

设计理念

教学的本质是“复杂的会话”,学生的学习过程是与文本、老师、同学及环境的对话过程。本设计试图变传统语文教学片面强调教师、课文的单因素为强调教师、学生、课本、环境四因素的整合,使语文教学变成一种动态的、生长性的“生态系统”,使课文的教育性、审美性在学生完全自觉的情形下产生。

二、教学目标:

1、感悟燕子过海的辛苦和艰难,对燕子产生喜爱、敬佩之情。

2、理解有关燕子过海辛苦、艰难的句子,并能感情朗读。

三、教学准备:

有关燕子的图片、小黑板

三、教学过程:

(一)谈话导入:

同学们,你们见过燕子吗?请你向大家介绍一下燕子,好吗?

你们说得真不错,能告诉我,燕子大概有多大?(孩子们用手比划着)那么,谁见过海?海有多大?能说说怎样的海吗?

谁能用手比划一下海有多大?

设计意图:将词语的积累、运用和课文内容的理解有机地结合在一起。

是呀,燕子是这么的小,而海却如此的大,这么小的燕子要过大海,你们看过吗?今天就让我们一起来看看燕子是如何过海的?

(二)初读感知

1、听师读课文,看看燕子是如何过海的,听后说说你觉得燕子过海怎样?

设计意图:这是一篇很有情的朗读教材,教师有机地进行范读,激起学生学习的情感,让孩子进入学习情境。)

2、请学生说说感受(很辛苦、很艰难、很不容易、……)

3、那么请大家自己读读课文,相信你们的感受会更深。

读前让学生自己提出读课文的要求,并让学生读后同桌互相学习生字。

读后再请同学谈感受。

课文哪句话具体写出燕子过海怎样的?找出句子读一读。(板书:辛苦、艰难)

(三)品读课文,感悟升华

1、自己轻声读课文,说说从哪些句子中你体会到燕子过海的辛苦、艰难。

设计意图:让学生发现问题,带着问题学习,这才能真正地调动其学习的积极性。安排这一环节的意图就在于此。)

2、重点句子分析、品悟。

(1)学习重点句1:它们从寒冷的北方回到温暖的南方去,在海上不分昼夜地飞呀飞。

A、从哪些词语看出燕子过海非常辛苦、艰难。

a、学习重点词“不分昼夜”

b学习生字昼,并找个反义词,说说什么叫不分昼夜地飞呀飞?

c、它是怎样飞的呢?我们来感受感受,当小燕子扇动翅膀飞半分钟,说说体会;

d、用艰难劳累的语气来读。(自己练读、指名读、齐读)

B、学习重点词二:从寒冷的北方到温暖的南方,

找出重点词说说为什么?

寒冷的北方到温暖的南方到底有多远?

课件展示:介绍路远。

朗读(指名读——生自练——齐读——评议)

(2)学习重点句2:燕子一定是太疲倦了,看见我们的船,就像雨点一样落下来,伏在甲板上休息。

A、找出重点词,说说为什么?

随机学习“疲倦”并比较疲倦与太疲倦的不同,体会燕子飞行的劳累。并用“疲倦”练习说话

随机学习“燕子像雨点一样落下来”课件演示,体会燕子看见船时的迫不及待。模仿燕子落下来的声音。(设计意图:动静搭配,在理解的基础上让孩子模拟动作、模拟声音,让孩子自觉地进入课文情境;学习语言文字,体验语言文字所带的情感。)

随机学习“伏”做伏的动作。比较“伏”与“停”“落”与“飞”

学生扮演燕子,感悟疲倦的燕子为何急匆匆得“落”下来,“伏”在甲板上。

感情朗读。

(有意问)可怜的小燕子,你们为什么伏着啊?

生:因为我们太累了。

师:你们怎么会那么累呀!

生:因为我们要从寒冷的北方回到温暖的南方。因为我们飞了很远的路了……

师:那就别飞了,跟我们的船回去吧。

生:(有的说)好的!(更多的人说)不好!

师:燕子有没有乘着船前进?

(3)学习重点句三:过了一会儿,有的燕子又展翅起飞了,有的却在甲板上停止了呼吸,再也飞不起来了。

A、说说从哪里你看出燕子没有乘船前进?理解过了一会儿、展翅起飞、停止呼吸

B、这样可爱的小燕子就这样在甲板上停止了呼吸,小朋友的心情怎样?

C、感情朗读。我们怎样把自己心中的难过表现出来?

D、看到展翅起飞的燕子你们心情怎样,你们想对他们说些什么?感情朗读。

(四)发挥想象,继续探究。

1、在燕子长达几千几万里的飞行中,这一路都是风平浪静的吗?它还会碰到哪些艰难险阻呢?

2、想象。

3、课件“狂风巨浪中的燕子”。选择写话或画图。

(五)再创情景,升华情感。

1、小朋友,看着这些燕子越飞越远,此时此刻,你在想些什么,你想为他们祝福些什么?

2、学生向着银幕,为远去的燕子高声祝福。

3、是的,看者这些呀燕子,我们心中充满感动,那些亲眼目睹燕子飞行的水手们,他们心中又会充满怎样的感情呢?他们又会怎样表达他们心中的感情呢?我们下节课再学。

(设计意图:将说话练习自然地融进情境中,将祟敬这个比较抽象的词汇的理解与熟悉的生活现象结合,说话、解词融成一体,语言训练就会变得生动自然。)

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