四下4、西湖的绿

4*西湖的“绿”

教学目标

1．认识本课5个生字。

2．有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，了解西湖“绿”的特点，体会作者对西湖的独特感受。

4.学习作者具体形象地描写事物特点的方法，积累喜欢的词句，激发热爱祖国山河的感情

教学重点

引导学生和作者一起去感受西湖的“绿”，体会作者怎样抓住景物特点写出了自己对西湖的独特感受。

教学难点

课文的语言传神尽意，富有表现力，却极为简约，与学生的阅读能力可能会有一定的差距。

教学时间

2课时。

教学过程

第一课时

教学要点

总体把握，2~4自然段。

一、导入新课：

西湖，是祖国锦绣河山中一颗璀璨的明珠。古往今来，多少人赞叹她，歌咏她，为她梳妆，为她打扮。当年，白居易修筑了白堤，留下了《钱塘湖春行》：“孤山寺北贾亭西，……”；苏东坡修筑了苏堤，留下了《饮湖上，初晴后雨》：“水光潋滟晴方好，……”

六十年代初，正当新生共和国最困难的时候，北京女作家宗璞又来到了西子湖畔，流连忘返，冲破深厚的西湖文化积淀，另辟蹊径，留下脍炙人口的游记《西湖的绿》。

二、朗读体会：

1.齐读第1、5自然段，指名三位同学分别读2、3、4自然段。

2.引导思考，而后讨论明确：

A

以什么为线索？

B

游览了哪些地方？

3.赏析第2~4自然段：

（1）

自己选读第2、3、4自然段。

（2）

每个自然段各着重描写了西湖的哪一处的“绿”？

灵隐山的“绿”：逼人的气势。

道旁的“绿”：苍翠欲滴

飞来峰上的“绿”：发黑

发蓝

4.赏析第5自然段。

（1）一边读一边想，勾画表现景物的词语和描写“绿”的词语。

扑眼而来峰下小径

布满

绿到……

冷泉亭

遍体生凉

亭旁

碧澄澄

飞珠滚玉

（2）一个“扑”字，道出了西湖之绿的逼人气势，真乃绿满西湖，绿满游人心灵深处。

（3）引导学生细细体味，而后遐想片刻，齐声朗读。

第3句，总写灵隐之绿逼人的气势；第4~8句，具体写灵隐深浓逼人的绿；（4）第1、2

句呢、是单写灵隐之绿吗？不，是总写游湖，领略了一个“绿”字，是第二部分的总领。

（5）过渡提示：灵隐之绿，深浓，气势逼人，那么苏堤之绿呢？

第1句，总写西湖之绿各有不同的意趣。

第2句，概括黄龙洞、屏风山、九溪十八涧绿的意趣。

“幽”，幽深，千回百折，曲径通幽，颇具水帘洞、瑶琳仙境之神韵；“野”，浪漫奔放，无拘无束，是奔驰草原的野马，是疯疯巅巅的村姑，随心所欲，令人神思飞扬！

“闲”，悠闲，是林中泉水，叮叮咚咚，是漫步湖边绿草地的淑女，信步所至，如行云流水。

哪苏堤之绿呢？（根据学生回答板书）

漫步

烟、微雨

走着走着

莽莽苍苍

绿茸茸、绿荫荫

（色彩）

耕牛、牧人、树木、云霞

（形状）

走近看时

青苔

青绿山水画

（布局）

坚忍不拔

（印象）

教师点拨：烟雨迷蒙，绿意悠悠，“如在画中”，是披着轻纱的少女，还是香烟缭绕的仙姑？令人心动，令人回味，真是意趣盎然！这段，写出了西湖之绿的意趣美。

指名朗诵，点评。

（6）过渡提示：灵隐之绿，深浓逼人；苏堤之绿，意趣盎然；哪花港之绿呢？

在花港观鱼，看到了又一种绿，这“绿”，是什么绿？（满池的新荷之绿）

找一个比喻句，概括其特点：这是生命的颜色。（《最后一片绿叶》：有位垂危的病人，天天望着窗前秋风中的一片树叶，心想如果这片叶子经冬不凋，那么他就会重燃生命的火焰；这片树叶凋零了，一位画家，一到夜幕降临，就上树画、染一片树叶；春天来了，病人康复了，画家却死了。这满池的新荷，真是“生命的颜色”吗？）

请男同学用深沉、用激情，讴歌生命的伟力！