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《丑菊》教学实录

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一、导入

师:(板书“菊”)同学们都见过菊花吧,菊花美吗?你能用哪些美妙语句来描绘一下呢?

生:菊花大部分是黄色的,还有粉色、桔红色等等。

师:你描绘的是菊花的颜色。

生:菊花像绣球。

师:这是描写菊花的形态。

……

师:有没有描写菊花的诗句呢?

生:“暗暗淡淡紫,融融冶冶黄。陶令罗边色,罗寒宅里香。”

(“荷尽已无擎雨盖,菊残犹有傲霜枝。”

“宁可枝头抱香死,何曾吹落百花中。”

“软肌弱骨散幽葩,更将金蕊泛流霞。”)

师:可见菊花给人们留下的印象是那么的清丽雅致。可是在菊花众多品种中,有一种叫做“丑菊”(板书:丑)。你们想不想知道丑菊到底是什么样的?那就让我们一起来学习18课,齐读课题。

生:《丑菊》。

二、授新

师:读读课文;找出文中哪些语句描写了丑菊的样子和特点,批划下来,多读几遍;然后再跟组内同学交流你的理解和感受。

生自读自悟,小组交流。师巡视指导。

师:谁来说说文中有哪些描写丑菊样子和特点的语句?

生:“起初,……娇小、美丽。”

师:这段是些什么的?

生:丑菊生长开花的样子。

师:能不能说具体点,丑菊刚长出来的时候是什么样子的?

生:“起初,叶子中夹了个绿绿的花苞,非常小,只有绿豆那么大。”作者写了丑菊起初时的颜色“绿绿的花苞”和它的大小“只有绿豆那么大”。

师:(板书:起初)作者是从颜色和形态两个方面写丑菊起初的样子的。那么,长了几天,丑菊是什么样子的?

生:“长了几天,花苞就透出了一点黄色,这时,已有黄豆大小。”

师:(板书:长了几天)“我又耐心地等了几天”,这时丑菊又是什么样?

生:“我又耐心地等了几天,花儿终于开了,颜色金黄金黄的,几十片花瓣展开一层又一层,虽然只有铜钱大小,却显出了它的娇小、美丽。”

师:(板书:又等了几天)丑菊这么娇小、美丽,你能不能读出来这种感觉?练习读读。

生自己练读。

师指读一生。

师:谁来评评她读的怎么样?

生:总体看来感情比较好。但有的词,如“绿绿的花苞”中的“绿绿”还应该再读重些。

师:(范读,重读“绿绿”“绿豆”“一点黄色”“黄豆”“终于”“金黄金黄的”“一层又一层”“铜钱”)再练练。

生再练读。

师指读一个读得更好的生。

师:丑菊这么娇小、美丽,作者是怎么写的?按什么顺序?

生:时间顺序。

师:还可以说是什么顺序更准确?

生:丑菊的生长顺序。

师:作者按植物的生长顺序,把丑菊生长的不同阶段的样子描绘的那么具体生动。我们也可以用这种方法描写一种植物。比如,现在到了春暖花开的季节,柳树发芽了,迎春花开花了。老师想写柳树:起初,柳枝上长满了小芽,有米粒那么大,嫩绿嫩绿的;长了几天,嫩芽长成小叶片,像美丽的少女展露她娇羞的笑容;又过了些日子,叶片长大了,就像一片片绿色的火焰在枝头跳跃舞动,一阵风拂过,柳枝翩翩起舞,让我不由的想起贺知章的一句诗“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。”我也按照生长的顺序,从颜色、形态等方面描绘柳树的样子,还用了拟人句、比喻句,而且恰当引用诗句。下面,也请你们选择一种植物,按照它的生长顺序描绘一下,小组内议一议。

生组内商议,师巡视指导。

生:我写的是梅花。起初,叶子中夹了个绿绿的花苞,非常小,只有芝麻那么大……

师:“芝麻”?太小了,不准确,可以换成什么?

生:“绿豆”。长了几天,花苞就透出了一点粉红,就像少女慢慢地打开笑脸……

师:“打开”?换成“绽开”是不是更准确、更生动?

生:又过了些日子,梅花绽放得更大了……

师:换成“梅花的笑容绽放得更加灿烂”是不是更美?

生:让我不由得想起一句诗“”

师:很好,从颜色、形态等不同方面来写梅花,还用了比喻、拟人修辞,而且恰当引用诗句。谁还能说说你写什么植物?

生:(略,说得更完整、通顺、生动)

师:看来同学们都领悟到作者写法的精妙,就让我们带着这种感悟以及对丑菊的喜爱之情,再来美美地读读这段。

生自读。

师:文中还有哪些描写丑菊样子和特点的语句?

生:“最让我欣赏的是……‘假葵花’呢!”

师:这段写的是什么?

生:丑菊开花时晚上的样子和白天的样子。

师:(板书:夜晚

白天)晚上什么样?白天什么样?

生:“到了夜晚,几层花瓣像收伞似的自动合拢”。

生:“白天,花瓣又像撑伞似的张开,而且花心一直迎着太阳,跟着太阳转。”

师:多神奇的花呀!我们平常见到的花虽然美丽,但都是静止不动的,而丑菊却可以像收伞、撑伞似的合拢、张开,而且跟着太阳转动,真是太奇妙、太可爱了!难怪作者这么欣赏!让我们也带着这种欣赏的感情,读出丑菊的神奇、可爱。

生自己练读。

师指读一生。

师:丑菊这么娇小美丽又神奇可爱,作者除了对它的样子和形态进行描写之外,还写了哪些内容?

生:“这真是一件有趣的事……我气得真想把它拔了。”

师:这段些什么?

生:作者种丑菊,盼着它开花,但它总不开。

师:作者这么盼望丑菊开花,而它偏偏不开,所以作者“气得真想把它拔了”。你读出这种语气了吗?谁来试试?

师指读一生。

师:课文还写了哪些内容?

生:“是谁给它起名……实一定要美。”这段写了,作者从丑菊身上总结了一个做人的道理。

师:什么道理?

生:“人间事物中,有不少东西往往名实并不完全相符。名可以丑,但实一定要美。”

师:“名可以丑,但实一定要美。”“名”指的是什么?

生:名声。

师:仅仅指名声吗?

生:还指外表、地位等。

师:你是怎么理解这句话的?可以练习课文内容谈,可以练习课外阅读,还可以练习生活中的、身边的事物或人来谈。

生:我联系学过的课文《落花生》,花生虽然外壳粗糙,但它味道好、可以榨油,最可贵之处是它不像苹果、石榴那样把鲜红嫩绿的果实高高的挂在枝头,而是矮矮地长在地上,等到成熟了挖起来才知道。

师:所以?

生:所以,我们要做有实用价值的人,名可以丑,但实一定要美。

师:能练习我们学过的课文来谈,非常好!

生:我联系课外阅读《胡萝卜》……(略)

生:我联系生活,我们平时吃的大蒜……(略)

师:有没有练习我们周围的人谈谈?

生:老师……(略)

生:清洁工人……(略)

师:所以,我们要像丑菊那样,虽然不一定有出众的外表、华丽的服饰,但我们一定要做有内在价值、对社会有贡献的人。带着这种深刻的感悟,再读最后一段。

生齐读。

三、梳理

师:(看板书)课文围绕丑菊,先写了种丑菊,又写了赏丑菊,最后写议丑菊,哪部分是重点?

生:赏丑菊。

师:可见这篇课文主次非常分明。

四、积累

练笔:按照生长的顺序,写一种植物,描绘具体。

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