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15、《田忌赛马》教学设计2

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15、《田忌赛马》教学设计2

教学要求:

⒈从田忌两次赛马一输一赢的事情中,懂得要分清主客观情况后再行事,这佯才能扬长避短,变劣势为优势。

⒉默读课文,按故事情节的发展(第一次赛马——孙膑劝说——第二次赛马)为线索,了解段和段之间的承接关系,并给课文分段。

⒊学会9个生字,理解“扫兴”、“垂头丧气”、“挖苦”、“夸耀”、“讥讽”、“目瞪口呆”等词的意思。

教具准备:赛马的图片,小黑板

教学时间:二课时

教学过程:

第一课时

一、导入新课,检查预习

⒈出示课题,齐读

⒉田忌是谁?

二、自学课文,重点交流,理清层次

⒈用四步自学法自学课文。

⒉交流预习情况

①出示,写近义词

夸耀(炫耀,夸奖)讥讽(讥笑,讽刺)

轻蔑(轻视,蔑视)得意洋洋(得意忘形)

②自由交流词义

重点:

垂头丧气——低着脑袋,无精打采。

目瞪口呆——眼睛直盯着不动,嘴说不出话来。形容因吃惊或害怕而发愣。

⒊指名分节读文,思考:

田忌与谁赛马?赛了几次?比赛顺序有何不同?结果如何?

①出示填空:转败为胜

②什么叫“转败为胜”?

③课文哪一部分是写“败”的?哪一部分是写“胜”的?田忌是依靠什么转败为胜的?

⒋通过讨论得出:

第1、2节写田忌初战失败。13-18节写田忌再战胜利。田忌依靠孙膑的帮助转败为胜。

课文是按“失败——帮助——胜利”的顺序来写的,也就是按“第一次赛马——孙膑劝说——第二次赛马”的顺序来写的。

⒌在理清层次、初步理解课文的基础上分段。

板书:失败——帮助——胜利

三、反复读文

四、布置作业

家默词语,熟读课文,做一套赛马的图片(田忌和齐威王各一套,并剪下来)。

第二课时

一、谈话导入

田忌赛马,前后两次,为什么相同的马匹会产生不同的结果?今天这堂课,我们就从“转败为胜”这个词入手,学习文章,探求其中的原因。

二、讲读课文第一段

⒈田忌与齐威王赛马,第一局为什么田忌都失败了?

第一局他们是如何对抗的呢?请大家轻声读课文第一段,找出相关语句。

⒉请同学用自己绘制的赛马小画片演示第一局三场比赛的情形。

(学生动手操作,教师巡视课堂,找摆得较好的学生)。

⒊指名一学生上台操作图片,摆放图片。

完成后,请该生指着图片说明第一局比赛的情形。

教师归纳扳书:(第一局)

第一场:上—→上

第二场:中—→中

第三场:下—→下

⒋那么第一局比赛的结果怎么样?为什么呢?

出示:齐威王每个等级的马都比田忌的强。

⒌由于齐威王每个等级的马都比田忌的强,所以第一局下来,田忌每场都失败。

板书:场场失败

⒍失败后的田忌显得怎样?边看插图,边读第一段有关语句,从词语中理解。

(“扫兴”、“垂头丧气”。)理解这两词表达了田忌怎样的心情?

指导朗读第一段,注意体会人物的心情。

⒎师归纳:第一场比赛田忌用上、中、下等级的马分别与齐威王的上、中、下等级的马比赛,结果都失败了。

三、学习第二段。

⒈师引读:赛马失败的田忌失意地正想离开,可是好友孙膑却来劝慰他——

生接读,出示:从刚才的情形看,大王的马比你的快不了多少呀……

⒉田忌认为孙膑在讥讽、嘲笑他,可这却是一句很重要的话。

请大家想一想:“快不了多少”在这里是什么意思?指名回答:即“快一点儿”或“快得不多”,请大家检查自己摆放的小画片,看是否符合孙膑所说的这句话?

⒊连这么细小的地方,孙膑都注意到了,从中我们可以体会到什么?——

⒋师引读:正因为孙膑对赛马情形作了认真、仔细的观察,所以他——(生)胸有成竹地说:“你就照我的主意办吧。”

师:胸有成竹?调换了出场顺序以后,就一定会胜利吗?学生各抒己见

生①:我认为孙膑能取胜,有100%的把握。

生②:我说只有50%的可能。假如齐威王也来一个调换顺序,田忌也照样输。

⒌师:多好的50%啊!那么有没有这种可能呢?请读书,答案在书中。

生①:我从“得意洋洋”这个词体会到,齐威王的马必定按刚才的顺序出场。

生②:“齐威王轻蔑地说:‘那就来吧!’”可以看出齐威王一点没有防备田忌会调换马的出场顺序,田忌的办法出其不意。

生③:齐威王正夸耀自己的马呢!

师:“夸耀”与“夸奖”一样吗?

生:“夸奖”是一种鼓励,而“夸耀”表现出了十足的傲气。

师:夸奖自己的马该怎么说?夸耀自己的马又该怎么说?

生:“这匹马真好!”这是夸奖。“我的马天下无敌!”这是夸耀。

师:好,大家又从“夸耀”这个词体会到齐威王压根儿不会想到调换马的出场顺序。我们通过读课文,找根据,看到了孙膑这一个办法看似简单,但是经过了周密的思考的。

过渡体会:孙膑的胸有成竹并充满自信地鼓励田忌再度参赛,他的自信渐渐影响了田忌,鼓起了田忌的信心。

⒍读好两个人物语气——

孙膑:充满信心,胸有成竹

田忌:“垂头丧气”—→没信心—→不服气—→鼓起勇气。

指名学生分角色朗读。

⒎段意:师引读:在孙膑的鼓励下——生接:田忌准备再与齐威王比赛一次。

四、学习第5段。

⒈在孙膑的鼓励下,田忌又开始了第二局的赛马。这一局孙膑是用什么办法帮助田忌取胜的呢?

请同学自读课文第三段,找出有关语句,并用图片摆放出比赛的情形来。

⒉摆放完后,指名一学生上台操作图片,并说明比赛情形。

教师归纳板书:(第二局)

下—→上

上—→中

中—→下

⒊这样第二局三场下来,田忌最终以——生:二比一转败为胜。

板书:转败为胜

⒋齐读最后一节,想一想:为什么第二局不换任何一匹马却可以转败为胜?

⒌学生讨论后归纳:在对赛马的双主作了准确的分析后,调整秩序,合理安排,使得田忌最终胜利了。

板书:准确分析,合理安排

⒍归纳段意:孙膑用改变马匹出场顺序的方法,使田忌转败为胜。

五、总结全课点明中心。

⒈《田忌赛马》的故事就要结束了,这篇课文以“田忌赛马”为题,那么本文的中心人物到底是谁?

讨论小结:孙膑才是本文的中心人物,文章要表现的也正是他。

⒉那么通过这篇课文的学习,你从孙膑身上学到了些什么呢?

交流、讨论。

教师归纳:做任何事情,在遇到挫折和困难时不要像田忌那样灰心丧气,而要像孙膑那样,仔细观察分析,找出失败的原因,正确估计双方力量,在可能的情况下,克服困难,争取成功。

⒊教师简介孙膑。

他是我国古代著名的军事理论家,《孙子兵法》就是他写的一部军事理论著作,也是世界各国军事家公认的一本伟大著作,在现代战争中,仍发挥着它的重要作用。

⒋生齐读全文。

六、布置作业

完成练习册;

七、课外阅读

板书设计:

10、田忌赛马

(第一局)(第二局)

第一场:上—→上下—→上

第二场:中—→中上—→中

第三场:下—→下中—→下

场场失败转败为胜

准确分析,合理安排

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