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可爱的草塘

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可爱的草塘

师:同学们,请你们根据老师的提示猜两个字,提示一:中国南部;提示二:中国的教育家李宗仁;提示三:自治区;提示四:歌海。

生:广西。

师:同学们真是太厉害了。我给大家背段课文吧!

师背桂林山水。

师:老师通过这两天的所见所闻,已经开始喜欢上桂林了,谁能给我夸一夸广西。从人文上,景色上,各方面都可以夸夸。

生:北海号称银滩第一滩。

生:广西是绿城。

师:南宁被称为绿城真是名不虚传。刚才同学们夸了广西,老师也认为广西山美,水美,人更美,刚才有一个同学他的家乡比广西更美。齐读课题。我让大家查了资料,查了吗?

生:查了。

师:好,请同学们展示一下你查到的资料。

生:通过读资料,我知道北大荒在黑龙江,北大荒是荒芜地区。

师:这位同学知道了北大荒的位置。你来标一下。

生在地图上标出北大荒的位置。

生:我通过查资料知道北大荒气温寒冷,最冷的时间达到零下四十六度。

师:老师也查了资料,但我没注意到这一点。你真棒!

生:我知道北大荒有媒,矿物等,有许多植物,还有人参。

生:通过查资料我知道那里以前是一个很贫穷很荒凉的地方,现在变成了美丽富饶的地方。

生:通过查资料,我知道了北大荒名字的来由。北大荒地处东北,而且荒凉,因此得名北大荒。

师:你是怎么知道的?

生:我是上网查到的。

师:你还上网呀,真棒!

生:我知道那里盛产小麦,亚麻,产量全国第一。

师:南宁的孩子真令我佩服。下面我们打开书学习这一课。昨天让大家把课文读通顺,现在检查一下。我们请一个同学来读。其他同学听听他读得对吗?读通顺了没有?听了课文后,你对北大荒留下了怎样的整体印象?

五位同学读课文。

师:感谢这五位同学的朗读。谁能评一下,他们的字音读得准吗?

生:他们读得很好,就是读得太快了。

生:最后一个同学太快了,好像没有标点,一口气读完的。

生:有个同学读音不准,我想给他提个建议,读翘舌音时要读准。

师:我想他一定会虚心接受的。我来出一些词语,考一下大家,看看大家读得准确吗?

投影出示:情不自禁 模样 似的 水泡子 没膝盖 清凌凌

师:谁来谈一谈你对草塘的整体印象。

生:我觉得特别的美。

师:冬天特别美。

生:我觉得特别可爱。

师:真好,还有吗?

生:那里物产丰富。

师:你说。

生:北大荒十分的大。

师:是的。

生:我原来认为北大荒是荒凉的地方,读后觉得不是很荒凉,而是很美丽。

师:好,我们一会儿在交流。现在请大家快速浏览全文,把能体现草塘的可爱的语句找出来读一读,充分地体会。

生自由读。

师:谁来读读能体现草塘美的句子。

生读。

师:这一段说了什么?

生:说了草塘的静态和颜色。

师:是不是特别美呀,写草塘美丽的景色的。(板书景色美丽)有其他吗?

生:我觉得这一句好“天空倒映在河水里,显得更……”

师:你找这一段很有意思,为什么喜欢这一段?

生:有好多好词。

师:所以你认为这一段写得非常好。你呢?

生:“往前……”

师:这一段写什么?

生:写北大荒物产丰富。

师板书物产丰富。

师:其他同学呢

生:我觉得是这一段好“冬天……”

师:为什么?

生:写的很有趣。

生:我和他们都不一样,我比较喜欢第七自然段。

师:那你读一下。

生读。

师:这里说了什么?

生:北大荒的物产丰富。

师:看来作者是从景色美丽、物产丰富描写北大荒的美丽。老师选了几幅图,我们看看作者究竟是怎样描写北大荒的美丽的。请大家闭上眼睛,老师读一下,你想象一下画面再交流。

出示草塘画面,师配乐读。

师:同桌交流一下,你脑海中浮现的画面。

同桌交流。

师:你想到了什么?

生:我想到了无边无际的草塘,浪花一层一层,野鸡在睡懒觉,狍子在奔跑着,还想到了天空有个小鸟在唱着优美的歌。

师:这个同学比老师理解得还深刻,来我们能拥抱一下好吗?

师生拥抱。

师:你看出这一段哪些语句或词语特别出色呢?

生:我认为“走进去就像置身于大海一样”很好,很美丽。

师:这句用了比喻的修辞,你学会了用修辞的方法来评价句子很好。

生:“赶”用得好,是人的动作他用在了草身上。

师:本来想问大家这个问题。看来,他体会得太深刻了。

生:绿得发光发亮用得很好。我们写作文一般用很绿。

师:你是说他描写得绿色非常好。那我们来配合一下读这段好不好。

师生合读。

生鼓掌。

师:其他同学还有不同意见吗?

生:我对第一个同学说的有不同意见。他说走进草塘就像置身于大海用了比喻的修辞,我觉得不光有比喻还有拟人的手法。

师:说得很好。这一课你还有什么不懂的地方啊,可以问一问。

生:那个草只是在摇摆,并没有翻滚的,这里用了翻滚,我不明白他为什么要这样问。

师:咱们小组内讨论一下,看看能不能解决。

小组讨论。

师:谁来说说。

生:草随风摇摆,一起一伏就像在翻滚一样。

师:你体会得很好。刚才同学们分析到它的绿色非常好,为什么这样说?

生:草塘的层次,本身就是鲜绿色,

师:联系日常生活是不是这样啊,我们表扬他。

生鼓掌。

生:草塘非常大,大到看不清楚。

师:小河这一段,谁来读一读。

生读。

师:我们一起来读一下好不好?

生齐读。

师:读起来就感觉美,试着背一下。谁来背一下。

生背。

师:为什么能背诵这么快?想过吗?

生:因为老师的这幅图给我留下了深刻的印象。

生:这一段他用了排比句,你看“河水倒映……”

师:这是排比句呢?几种相同的句子排列起来,读起来就有美感,你们想一想作者看到美丽的小河喜欢不喜欢,他看到绿色喜欢不喜欢?

生:喜欢。

出示画面

师:作者看到这样的草塘,居然情不自禁地说

生:这里的草塘真美啊。

师:谁能把这种美读一下。

生读。

师:我们来一起读一下。

配乐生齐读。

师:景色非常美丽,光是景色美丽,他的可爱不是太单调了吗?还有什么呢

生:物产丰富。

师:你能根据课本上的内容,根据查到北大荒物产方面的资料,介绍给大家吗?机会是给勇敢者的。

生:有袍子,有鸡,有鱼,鱼长得非常的肥,还讲了袍子,游动的鱼,都非常的香。

师:刚才还是局外人,现在把自己当作小丽,来介绍给大家一下。

生:我们的北大荒可真美呀,春天开河的鱼,下蛋的鸡,我们还盛产小麦大豆等农作物呢!

生:我“棒打狍子瓢舀鱼,野鸡飞到饭锅里”

师:这是一句俗语,我先说几个,你们听听。吃得苦中苦,方为人上人。这谁常说

生:爸爸妈妈。

师:一瓶子不满,半瓶子晃荡,谁说呀,也许有的老师说过。如果是我我就说“世上无难事,只要有心人”现在看看整篇课文,回归整体,我们看到了小河,小丽对北大荒有怎样的感情呢。我们一起来读课文。

生齐读课文。

师:证明他对北大荒有什么样的感情?

生:深刻的感情。

师:为什么有这样深刻的感情啊。这回再看小丽那句话好得不得了,你们明白了吗?

作业:推荐读两篇文章《野河塘》《刻在北大荒的土地上》

课文

初到北大荒,我感到一切都不习惯。带去的几本书看完了,时间一长,觉得没意思。小丽好像看出了我的心思,笑嘻嘻地问我:“姐夫,呆腻了吧?我领你去散散心好吗?”

“上哪儿去?”

“到野地里去。不过你得紧跟着我走,俺这儿狼可多啦!”

我说:“去就去,你不怕,我还能怕?”

说走就走。小丽挎着个篮子蹦蹦跳跳地在前边引路,不多时就来到草塘边上。这么大这么美的草塘,我还是第一次看到,走了进去就像置身于大海中一样。浪花翠绿翠绿的,绿得发光,绿得鲜亮,欢笑着,翻滚着,一层赶着一层涌向远方。仔细瞧那浪花,近处的呈现鲜绿色,远一点儿的呈翠绿色,再远的呈墨绿色,一层又一层,最后连成一片,茫茫的跟蓝天相接。

我情不自禁地说:“这草塘真美啊!”

“那当然!”‘棒打狍子瓢舀鱼,野鸡飞到饭锅里’,你听说过吧。可惜你来的不是时候。要是春天,小草刚发芽,河水刚开化,藏了一冬的鱼都从水底游上来了。开河的鱼,下蛋的鸡,肉最香不过了!今年春天给你们邮的鱼干,一点儿不掺假,都是我用瓢舀的。“

乍着小丽那自豪的模样,我故意逗她:“别光说美的,若是冬天呢,天天刮大风,冻得人出不去屋……”

“冬天?冬天更好玩啦!穿得像个棉花包似的,戴上皮帽子、皮手套,提着根棍子到草塘里去逮野鸡,追狍子。天越冷越好,冻得野鸡连眼睛都睁不开。它冷极了就把头往雪里扎,你走到它跟前,像拔萝卜似的,一下就把它拔出来了。别看狍子跑得快,在雪地就不行了,腿陷在雪坑里再也拔不出来,眼睁睁地让人逮!”

“哦,你这么一说,北大荒好得哪儿也比不上啦?”

“就是哪儿也比不上!”

“那你说说,现在怎么个好法?”

“你自己看嘛!给你一说就没意思了。”小丽知道我又逗她,故意关上了话匣子。

往前没走多远,就听到小丽喊:“快来呀,姐夫。”我跑到跟前,扒开草丛一看,是个不大的水泡子,水面上波光粼粼,仔细一看,挤挤挨挨的都是鱼。我不禁惊叫起来:“啊,这么多鱼!”连忙脱掉鞋袜,跳进没膝盖深的水里逮起来。筷子长的鲇鱼,手掌宽的鲫鱼,一条又一条不住地往岸上抛。小丽不住地往篮子里拾。我逮着逮着,忽然哗啦啦一阵水点儿落在我的脸上和身上。下雨了吗?我抬头一看,是小丽捣的鬼!她淘气地笑着:“你真是贪心不足哇,篮子都满了,再往哪儿装呀?”

我恋恋不舍地上了岸。小丽问我:“你知道这鱼是哪儿来的吗?”

“那还用问,有水就有鱼嘛!”

“我是问你这里有河没有?”

我举目四望,茫茫的一片草塘,哪里有什么河呀?小丽紧走几步,拨开眼前的芦苇。啊,一条清澈的小河奇迹般地出现在我的眼前,芦苇和蒲草倒映在清凌凌的河水里,显得更绿了;天空倒映在清凌凌的河水里,显得更蓝了;云朵倒映在清凌凌的河水里,显得更白了。

我朝前紧走几步,想捧起这清凉的河水痛痛快快地洗一洗脸。但是我犹豫了,生怕弄坏了这一幅美好的画卷。

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