当前位置: 教案教学>教案设计

让美好的心情从心窝里飞出

小编: :admin

《春天的发现》是义务教育六年制小学语文第十册第一单元的习作训练内容。此次习作训练很贴近学生的生活实际,既能调动学生已有的生活经验,又能让他们展开丰富的想象,并在此基础上丰富语言积累,感受生活的丰富多彩,是颇有训练价值的习作题材。进行本次习作指导,应以组织开展春游活动为切入点,通过回顾春游场景,述说春游感受,点拨习作方法等途径,激发学生的表达欲望,提高学生的表达水平。

教学目标

1、引导学生走进春天,用眼、鼻、耳、心等多方面感受春天的信息,发现春天的特点,感受春光的美丽。

2、能把观察到的春天的景物以及对春天的感受写下来,要表达真情实感,注意把句子写通顺,不写错别字。

课前准备:

1、引导学生从多种途径收集有关描写春天的诗词、儿歌、文段。

2、师生一起春游踏青。

3、教师准备与春天有关的图片、歌曲等。

教学过程:

一、激趣导入,引出美好心情

1、师:同学们,春天已悄然来临。前段时间,咱们一起外出游玩,与春天来了一次亲密地接触,大家感受如何?你们能告诉老师吗?这样吧,我们做个游戏,在游戏中你可以尽情述说你的心情。

游戏规则:先跟老师一起边拍手边说:“咱们去春游啦——”再自觉起立,用表示心情的一个词、一句话或一句诗等,把这句话补充完整,也可以配上相应的动作。

2、师生共同游戏。

3、师:从大家兴奋的脸庞中,老师知道,春游中的一切还清晰地萦绕在咱们每个人的脑海里,还时时拨动着咱们每一个人的心弦。老师提议,这节课让咱们一起畅开心扉,把在春游中见到的各种美好事物,通过我们的语言释放出来,让春游中美好心情从我们每一个人的心窝里飞出,好吗?

二、回顾欣赏,再现春光之美

1、师:刚才大家都谈了春游时的心情,你们的好心情深深地感染了老师,老师禁不住想问:你眼中的春天在哪里呢?在春游中你发现了什么?能把你看到的说给大家听一听,让大家也来分享分享吗?

2、师生交流春游中的所见、所闻、所感。

学生回顾情况预测及引导策略:

A、学生可能会很容易的答出在麦田里、油菜花中、桃花园里等找到了春天,教师可针对学生视野不够开阔这种状况,进一步引导:我们能不能在大自然的其他动物或者风、雨,甚至人们的衣着、心情等方面找一找春天呢?

B、针对学生对景物的描述不够清晰、具体这种状况,可以进一步强调:要把看到的、听到的、想到的说清楚,或者在评价时有目的地肯定近景、远景、个体、整体、所见、感受等。

3、师:从同学们多彩的回答中,老师也感受到春天的气息就荡漾在我们周围,春天的脚步已停歇在我们的身旁。在这么多美妙的春景中,你最喜欢春天的什么,或者说你最想把春天的什么告诉别人?

(启发学生用最贴切的有关春天诗词歌赋、美文佳句描述“我眼中的春天”。)

师生交流。

4、师:春天像一首诗,春天像一首歌,春天像一幅画,春天像一个美丽的童话,让我们一起走进美丽的春天吧!

播放融舒缓的音乐、优美的景色于一体多媒体课件,师生共同欣赏。

三、激发想象,真情述说春景

1、针对学生在观看多媒体课件过程中的神情变化,适时地予以引导:(1)你正在思索什么?你为什么喜笑颜开?老师看你不住地跟着音乐打着节拍,说说你的感受,好吗?……(2)春景的美丽、春光的诱人,伙伴们欢呼的场面……看到这令人心驰神往的场面,你有什么感想?你想说些什么?

2、定格一个画面,指名交流,师生共同点评。

3、师:听了刚才几位同学的介绍,老师眼前为之一亮,真诚感谢你们给了老师这样难得的欣赏机会!但还有这么多的同学踊跃报名,老师又不能一一聆听,怎么办呢?就请同桌互相介绍好吗?不过,在听同桌介绍的时候,要注意互相帮助,提出你的合理化建议哟!

同桌交流。老师随机参与其中,并引导学生明确述说及评说的要求。述说的要求:A、要比较并确定特点,弄清所说事物的独特之处;B、进行合理的联想;C、说出自己的真情实感。评说的要求:A、评语言,即语言是否规范,用语是否恰当;B、评思路,即说话时内容是否清楚,表达是否有条理;C、评仪态,即声音是否洪亮,态度是否大方,说话是否有礼貌。

4、师:听了这么多同学的介绍,老师的眼前分明展现出一幅美妙的春景图,一首动听的春的赞歌,又仿佛置身于浪漫多彩的童话世界之中,真可谓春光无限啊!

四、精心构思,谱写美好旋律

1、播放小约翰•斯特劳斯的《春之声圆舞曲》,营造良好的写作氛围。

师:这节课,我们不仅用眼睛看了春天的美景,用耳朵聆听了春天的声音,还用我们的心里话赞美了春天,春游带给我们的好心情真的从我们的心窝窝里飞了出去!怎样才能让我们美好的心情让更多的人来聆听,让更多的人来分享呢?老师提议,我们先将自己最想说的话或自己印象最深刻的地方写出来。

“心动不如行动”,请大家拿出你手中的五彩笔,描绘出你脑海中最动人的一幕,让生机盎然的春天永驻你我心间。

2、学生习作。

五、协作评改,雕琢颂春美文

1、影投习作目标

师:同学们用自己手中的笔,把自己的发现表达了出来,我想一定有了不少的收获!你们看,这就是本次习作的要求,非常简单。我相信多数同学的习作都符合这样的要求,不信,你自己对照看看!

学生自评自改。

2、指名读文,或者影投学生的习作,师生共同评改。

注意:以表扬激励为主,委婉提出修改建议。

3、学生誊正习作。

    相关推荐

    让美好的心情从心窝里飞出 教案教学设计 让心灵长出翅膀 让心灵自由飞翔 《将心比心》美文欣赏 心里的百合花 谦让赢得邻里心 让美在学生的心田流淌 放飞风筝 放牧心情 放飞风筝 放牧心情 《将心比心》好词好段 以情育人 塑造孩子的美好心灵论文精品 让心去飞──《月光曲》教学谈 让生命更美好──《用心灵去倾听》教学案例 让生命更美好──《用心灵去倾听》教学案例 将心比心 以情换情──听《将心比心》教学有感 将心比心 以情换情──听《将心比心》教学有感 《明明白白我的心—从《社戏》心情描写谈起》导学案 让爱国情感扎根学生心田 《将心比心》美文欣赏 智慧的美丽 让习作成为学生放飞心灵的场所 放飞童心 让群“心”璀灿 让群“心”璀灿 美德就是将心比心 美德就是将心比心 让孩子散发出一种发自内心的骄傲 心灵飞翔的时刻 放飞心中的梦想 放飞学生的心灵 虚心好学的故事 《出师表》中的情感美 放飞心灵,让学生在语文课堂中自由飞翔 追逐一个永远的梦——侯小青随笔系列之六十从心底里流淌出来的是幸福之情 爱心——最好的教育 点燃心灵之火照亮美好前程 表达 我的心里话 从“心”开始,拥有阳光般的教育心态 让童心飞扬──《爷爷和小树》课堂点评 沟通从心开始 创造情境,走进情境,让美渗透进孩子们的心灵《摇篮曲》教学案例评析 一段心灵的求索 —— 让语文课堂流淌出诗意 …… 我心目中的好老师 让爱走进学生的心灵 《我们的军长》心情版 好心的小雪人 教案 流真情方能出好文 以情育人 塑造孩子的美好心灵──听吴巧斐老师《雨点儿》有感 孩子的心最纯最美 让情感在课堂中飞舞 孩子的心最纯最美 让真实的生活、真挚的情感、真切的思想在孩子们的心灵里安营扎寨 用情叩开学生的心扉──《斑羚飞渡》教学案例 从鲁滨孙的健美心理想到的(人教版七年级) 读出童年的心梦之境 用情叩开学生的心扉──《斑羚飞渡》教学案例 用情叩开学生的心扉──《斑羚飞渡》教学案例 别出心裁教《我的五样》 冰心:透彻与从容 沟通得从心做起 从爱心走向民主 让书香浸润学生的心灵 《出师表》中心思想 湖心亭的雪是读出来的 让情感在课堂中飞舞 让童心飞扬──《爷爷和小树》课堂教学点评 我心目中的好课标准 巴金的心愿──让生命开花 让美永驻我们的心田──《草原》教学案例及反思 《喂──出来》中心思想 让学生走进自己的心灵 让评价走进孩子的心灵 《出师表》中心思想 心理剧:关于爱情 心理剧:关于爱情 在心灵对话中飞扬激情的脉动——孙建锋《做一片美的叶子》教学赏析 《美丽的彩虹》教学心得 形容心里着急的成语 《我的心里话》教学设计 今冬,童心让我温暖 《美丽的彩虹》教学心得 让学生用心去体验 在美好的情境中快乐识字 开放式作文 从课文飞出的想象 在美好的情境中快乐识字 《猴王出世》中心思想 《桥之美》中心意思 “好奇心”,一声沉重的叹息 让自己的心灵为之而震憾 《斑羚飞渡》中心思想 心与心的碰撞 把书读到心里去 《斑羚飞渡》教学心得 《斑羚飞渡》中心思想 让心灵的声音在“读”中荡漾 让心中充满爱 让学生感受爱 《慈母情深》中心思想 入情入境 潜心体会 母爱让冰心享用一生 让心灵在语言中穿行 笑过之后,同学们心里泛起了酸涩的感情,这“酸涩的感情”是指?